體育課情境教學案例

1、體育課情境教學案例體育教研室閻桂蘭在新的時期教育教學突飛猛進的改革過程中，我校迎來順利升專的喜訊，為了更好的由中專教學教學模式過渡到大專的教學模式，現實就擺在每個教師的面前，如何合理、有序、穩(wěn)步的調整好教學格局。一方面我們要保留幼師原有的教學特點，又要考慮高職高專的教學體制。因此，在近期的教學中，力求教學形式調而不亂的原則。還要遵循體育教學以發(fā)展學生學生體質為中心，以培養(yǎng)目標為宗旨，以學生自主學習為重點，以體育與健康為核心，培養(yǎng)對社會有用的成品人才。為此，在課程設置到教學的各個環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞著以學生全面發(fā)展放在中心位置。在教學中注意發(fā)揮教師的指導地位和引領作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，

2、充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力等等。調動學生學習的積極性和主動性，提高學生自我鍛煉自我學習的能力。為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，設定一定的學習目標，在通過創(chuàng)設靈活、新型、和諧、多變、自由的教學空間和教學環(huán)境，教師帶動學生自由的創(chuàng)編各種練習方法，形成無限的想象空間，建立同學間和諧的學習氣氛，體現學生間的合作意識，達成情感創(chuàng)作與交流，形成游戲創(chuàng)作模式，來完成學習任務。案例一（籃球原地運球）學生見到籃球一臉的恐慌，因為幼師學生彈琴唱歌，怕玩球搓手，她們想象只要玩球就會搓手?？吹窖矍皩W生的這種懼怕心理，作為教師既不能急，又不能逼，我就自主、流利，做起了系列的運球方法，學生睜大了眼睛

3、，羨慕的看著我做的各種動作。這時，我看到學生躍躍欲試的眼神，我就馬上停下來鼓勵學生，你們試試一定能行。這時一部分學生突然跑去拿球，不由自主的運起球來，由于動作生疏，球不聽她們的話，一會運到腳上、一會運到別人腿上，她們不停地跑去追球，一會學生就都參與到練習中。這時，我認為是把握講解的好時機，我就吹了一聲迪，學生就圍了上來，我問學生籃球可怕嗎？她們說還行，我接著又問，球聽你們的話嗎？她們回答我們聽它的話。我說想讓球聽你們的話嗎？她們反問能聽我們的嗎？馬上我就講解了球如何才能聽她們的話的技巧。她們一聽這么容易呀，聽到這里我很高興的說，球聽了你們的話，你們就可以做各種游戲了，這時學生練習的積極性高漲起

4、來，她們就搶著拿球練習，并不斷的把自己創(chuàng)編出來的聯系方法和同學進行交流，很快學生就掌握了運球的方法，還創(chuàng)編出了左右、前后、胯下、繞身、帶球前轉身、后轉身、運球拋球等動作游戲，最后學生相互進行破壞性運球游戲的練習，學生在學習過程中創(chuàng)設了很好的練習方法，激發(fā)了學習的積極性和創(chuàng)造性，同時也看到學生個個紅紅臉上帶著笑容，可以看出，本課即達到了學習效果，又創(chuàng)建的多種球類游戲的練習方法，對于學生的生理心理都起到的促進和發(fā)展作用，完成了本課的學習目的，收到了好的教學效。案例二（藝術體操平衡木蹲轉起動作練習）鈴聲響起，本次藝術體操課拉開了序幕，我利用追逐跑的游戲開始了一節(jié)課的準備活動，在游戲中，我設計了跑到障

5、礙前做蹲轉跳起練習動作，在段斬的游戲中學生很快的掌握了蹲轉起的動作。而后，我在地面上已畫好的10條直線上帶領學生做本課要學習的內容平衡木動作組合。柔軟步接-變換步接-變換步條接-轉體接演示平衡接挺身下動作。地面動作的練習是為平衡木上的動作奠定基礎，在地面練習比較熟練后，教師引導學生，上平衡木練習，可是學生很懼怕平衡木的高度。這時就要突出教師的主導作用和領軍作用，充分發(fā)揮教師在學生中的魅力和神圣的形象，我首先上平衡木進行示范后，鼓勵大量比較大的學生進行練習，發(fā)揮學生主體作用，讓她們的練習來激勵膽量小的學生，練習后請她們談感受，她們還說有老師的保護，一點都不怕，你們也來做吧！就這樣學生就試著練習起

6、來?？墒?，由于學生害怕，在學生上平衡木練習時，把熟練的地面動作做得五花八門，特別在做蹲轉練習時，學生嚇得哆嗦轉動，等學生練習后。鳴笛示意學生圍坐在老師的周圍看老師的蹲轉，我還把動作變成了歌謠?！跋掠炅耍覔伍_羽扇，蹲在小河邊，看著青蛀在跳。雨停了，小草伸展著翅膀鉆出了地面，開心地笑了”。就這樣學生邊做動作邊念著兒歌完成了動作練習，她們開心的笑了，膽量也逐漸的大了起來，完成動作的質量也好了起來。后來我鼓勵學生自己也可以創(chuàng)編兒歌來練習，效果會更好，于是她們就大膽的創(chuàng)編練習起來，我開心的笑了。通過以上兩個教學案例，作為教師我深深地感受到，在體育實踐課教學情境創(chuàng)設時，要充分的考慮學生在學習過程中的參與教學的積極性和對課堂教學效果的預見性，如何才能更好的完成教學任務，實現在學改革的新形勢的要求，來設計，這樣學生既能很好的掌握學習內容，又能更好地參與到教學活動中，來實現自己的學習愿望，完成學習目標。因此，作為教師就要不但激勵了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，開拓了學生學習的思路，進行了大膽的創(chuàng)新，同時也改變了學生以往教、背、會的教學模式，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性思維學習的信心和積極性，是學生