氧化劑和還原劑教案-魯科版(實(shí)用教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上氧化劑和還原劑一、教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)是魯科版化學(xué)必修教材第二單元第二節(jié)課（第二課時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容。此節(jié)課在學(xué)生已建立氧化還原概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三個核心內(nèi)容：建立氧化劑、還原劑的基本概念；了解氧化性和還原性及與價(jià)態(tài)的關(guān)系；怎樣通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學(xué)生體會過程、形成方法，從而為第三節(jié)課學(xué)生具體實(shí)施上起承上啟下作用。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生對理論、概念的學(xué)習(xí)普遍感覺枯燥，因此，在理論、概念的教學(xué)中，如何把知識本體轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識非常難。此前，學(xué)生已初步形成氧化還原反應(yīng)的概念，對于氧化還原反應(yīng)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為：如何體驗(yàn)元素的化合價(jià)與物質(zhì)

2、的氧化性、還原性的關(guān)系。三、設(shè)計(jì)思想通過交流研討，使學(xué)生建立氧化劑、還原劑的概念。創(chuàng)造性提出“化合價(jià)變化趨勢三線譜”。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會研究物質(zhì)的氧化性和還原性的方法。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過對元素化合價(jià)變化的分析，使學(xué)生建立氧化劑、還原劑的概念。通過實(shí)驗(yàn)，掌握物質(zhì)的氧化性和還原性的研究方法。了解常見的氧化劑、還原劑。過程與方法：通過“交流研討”等學(xué)生互動和師生互動活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。通過氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過程，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的意識和能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展學(xué)習(xí)化

3、學(xué)的興趣，樂于探究氧化還原的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識并建立氧化劑、還原劑的概念。難點(diǎn)：根據(jù)元素的化合價(jià)推斷物質(zhì)的性質(zhì)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)講前練（投影）下列化學(xué)反應(yīng)中，哪些屬于氧化還原反應(yīng)？為什么？ 在以上的氧化還原反應(yīng)中，哪些元素的化合價(jià)升高了？哪些元素的化合價(jià)降低了？指出含有這些元素的具體物質(zhì)。交流、研討 分學(xué)習(xí)小組討論，并由小組派代表回答問題。歸納小結(jié) 屬于氧化還原反應(yīng)。、元素的化合價(jià)升高，、 元素的化合價(jià)降低了。具體物質(zhì)為：、思考與討論在銅與氧氣反應(yīng)的過程中，氧氣起什么作用？引導(dǎo)歸納得出氧化劑與還原劑的概念，通過復(fù)習(xí)舊知識，鞏固學(xué)

4、生對氧化還原反應(yīng)的判斷，自然過渡到氧化劑、還原劑概念。氧化劑：所含元素的化合價(jià)降低的反應(yīng)物。還原劑：所含元素的化合價(jià)升高的反應(yīng)物。提問在練習(xí)的反應(yīng)中，哪些是氧化劑？哪些是還原劑？氧化劑：、；還原劑：、。講后練下列化學(xué)反應(yīng)中，哪些屬于氧化還原反應(yīng)？指出其中的氧化劑、還原劑。 () 思考與討論分析上述練習(xí)中元素的價(jià)態(tài)與氧化劑、還原劑的關(guān)系。歸納總結(jié)氧化劑具有氧化性，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。還原劑具有還原性，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)。設(shè)疑元素的化合價(jià)與物質(zhì)的氧化性、還原性有什么關(guān)系？  引導(dǎo)概括總結(jié)含有最高價(jià)態(tài)元素的物質(zhì)具有氧化性；含有最低價(jià)態(tài)元素的物質(zhì)具有還原性；含有中間價(jià)態(tài)元素的物質(zhì)

5、既有氧化性又有還原性。規(guī)律：高價(jià)氧化低價(jià)還，中間價(jià)態(tài)兩邊轉(zhuǎn)。設(shè)疑如何判斷物質(zhì)具有氧化性、還原性？  分組實(shí)驗(yàn)酸性溶液與溶液混合。分析（酸性）和溶液的性質(zhì)。知識支持：（紫色）（無色），（無色） （棕紅）現(xiàn)象：溶液由紫色變?yōu)闊o色分析、概括從化合價(jià)可推斷中為價(jià)，為最高價(jià)態(tài)，具有氧化性，推測可做氧化劑； 中碘為價(jià)，為最低價(jià)態(tài)，有還原性，推測可做還原劑。從這個反應(yīng)得到啟發(fā)，若判斷某物質(zhì)具有氧化性，我們首先選定一種還原劑（溶液、溶液），看是否能與之發(fā)生氧化還原反應(yīng)；若能，那么該物質(zhì)具有氧化性，反之亦然。分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)證明的氧化性與還原性。（備注：每個學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)桌上都有各種價(jià)態(tài)的含硫元素的物質(zhì)，

6、通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會成功的喜悅。）分組討論通過實(shí)驗(yàn)，在你所了解的眾多物質(zhì)中，哪些物質(zhì)具有氧化性，可做氧化劑？哪些物質(zhì)具有還原性，可做還原劑？歸納總結(jié) 重要的氧化劑、還原劑。物質(zhì)在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑，主要取決于元素的化合價(jià)。常見氧化劑：、濃硫酸、常見還原劑：、有些物質(zhì)所含元素的化合價(jià)處于中間價(jià)態(tài)，即可作氧化劑，又可作還原劑，如 課后作業(yè)指出在證明的氧化性與還原性的實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)反應(yīng)的氧化劑和還原劑。下列各組物質(zhì)中，都只具有氧化性的是（ ）；都只具有還原性的是（ ）；既有氧化性又有還原性的是（ ）。 、 、 、 針對以下四個有關(guān)的反應(yīng)（未配平），填寫下列空白。 () （）僅體現(xiàn)氧化性的

7、反應(yīng)是（填標(biāo)號，下同）。（）既體現(xiàn)了氧化性有體現(xiàn)了還原性的反應(yīng)是 。（）體現(xiàn)出弱酸性的反應(yīng)是 ，理由是。研究性課題推薦課題：空氣中含量的測定背景資料：中央電視臺自年月日起，每晚都要預(yù)報(bào)個環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)城市的空氣質(zhì)量，預(yù)報(bào)中一般將這些城市空氣中的和可吸入顆粒的含量（用·表示）分為個等級。目前，測定空氣中含量主要利用用氧化還原反應(yīng)原理。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測出你所在城市的空氣質(zhì)量。八、教學(xué)反思建立氧化劑、還原劑、物質(zhì)的氧化性和還原性的概念后，通過具體實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并有利于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的物質(zhì)。時(shí)間太緊，留給學(xué)生探究時(shí)間太少，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生暴露的問題和實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范問題無法及時(shí)糾正

8、。不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)要求不一樣，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生對核心知識的掌握不能到位。轉(zhuǎn)變了教育觀念，認(rèn)清教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，明白了什么是真正有意義的教學(xué)形式，什么是學(xué)生對知識的建構(gòu)過程。點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計(jì)從“交流研討”引入新課，緊緊抓住學(xué)生的主動思維，在方法上先引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流共同探討得出氧化劑、還原劑概念；通過酸性和混合的探究實(shí)驗(yàn)得出元素的化合價(jià)與物質(zhì)的氧化性和還原性的關(guān)系；并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氧化性與還原性。創(chuàng)造性引入“化合價(jià)變化趨勢三線譜”，有利于知識形成過程的分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。通過 “講前練”、“講后練”、“課后練”等環(huán)節(jié)，使講練交融。探究活動比較靠后，有利于鞏固所學(xué)的知

9、識。課堂中大部分時(shí)空都交給了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的認(rèn)知和情感得到深刻的體驗(yàn)。沙縣一中 林才珠人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法休息 零碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè) 珍惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值 時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連 一個人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)的痛苦 得到時(shí)間，就是得到一切 用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來看，時(shí)間就是一種財(cái)富 時(shí)間一點(diǎn)一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來平靜，給年輕人帶來希望 不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時(shí)間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi) 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間 時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，知識是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時(shí)捕獲。 每天早晨睜開眼睛，深吸一口氣，給自己一個微笑，然后說：“在這美妙的一天，我又要獲得多少知識啊！” 不要為這個世界而驚嘆，要讓這個世界為你而驚嘆！ 如果說學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也一定是勤奮。 學(xué)習(xí)猶如農(nóng)民耕作，汗水滋潤了種子，汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間奉送給你一個豐收。 藏書再多，倘