六年級上語文教案-自相矛盾_語文S版

1、.自相矛盾一、教學目的 1、學習?自相矛盾?中的生字詞，理解“夸口、“啞口無言的含義。 2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 3、理解中國古代寓言的特點，浸透學寓言的方法。 4、通過說、問、演等活動，使學生在理解寓意的根底上受到教育。 二、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 三、教學過程 一導入： 1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。 2、引導學生通過發(fā)現(xiàn)，理解什么叫“寓言，浸透學寓言的方法。 二初讀課文?自相矛盾?，學習生字詞。 1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。 2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 3、指名讀文，進展反響。 4、學習生字詞。

2、 1讀詞：矛、盾、銳利、鞏固、拿、賣、啞口無言 演示象形字“盾的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。 讓學生把“矛、盾兩個字和“銳利、鞏固連起來說說，進展詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。 用上“矛、盾、銳利、鞏固、拿、賣這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進展連詞成句的句子訓練。 通過選擇，讓學生聯(lián)絡上下文理解“啞口無言的含義。 三再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。 1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。 2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的

3、人物的看法。 4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。 四深化理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。 圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，提醒寓意。 一個人拿矛和盾的圖 自相矛盾 我的矛我的盾 銳利鞏固 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 五通過表演，深化對寓意的理解。 1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。 2、有層次的幫助學生深化的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。 六延伸練習。 1、鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱激發(fā)學生學習中國古代寓言的興趣。 2、根據(jù)學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。 課后評析： 在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助

4、下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計上著實動了一番腦筋，獲得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環(huán)節(jié)都表達了新的教學理念： 一充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。 課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究討論的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)表達得很充分： 在這套教材中，“寓言是第一次出如今課題中。什么是“寓言，老師沒有僵硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓里藏著道理，“言是用言語講述的故事。 在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進展個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來表達夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)

5、揮老師的主導作用，引導學生進展多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。 為了幫助學生深化對寓意的理解，老師設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有延伸、有升華。 二充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目的的訓練。 語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要表達。 例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法浸透在整節(jié)課的教學之中。 在生字學

6、習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的興趣性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)絡上下文理解詞語這些設計既表達了語文根本才能訓練，又浸透了學習方法的指導。 為了打破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以構造圖的方式出現(xiàn)，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進展文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進展梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。 寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外知識有機結合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。 三充分發(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學效勞。 在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了表達。猜謎導入、課文動畫、“盾字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。 在理解“啞口無言的含義和“寓言百寶箱兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設備的反響功能，