北京版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案范例

1、北京版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)挑山工教案 1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程 比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn) 準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、 情感的熏陶。 教學(xué)方法： 1、以讀促思、以讀促解。 2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 、b 、八、“、一r* 課前談話： 同學(xué)們， 我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。 有什么感受？ 泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直 的山路。 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑 1、談話

2、激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹 不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來 到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位 挑山工。 2、板書課題。 3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。 4、對(duì)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭， 感到這山民的幾句樸素的 話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?！边@句話進(jìn)行質(zhì)疑。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既 培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力 , 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。 】 二、品讀課文、感知“不同” 1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么？ 2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。 （1）上山時(shí)負(fù)重不同。 體會(huì)“沉甸甸”。 （播放課件） 指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一

3、根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下 幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。 （2） 上山時(shí)路線不同。 什么是折尺形路線。 動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。 體會(huì)為什么要走折尺形路線？ （3） 挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。 3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲 不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。 【設(shè)計(jì)意圖：通過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法， 感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊。 】 三、精讀課文，感悟道理 1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請(qǐng)大家再讀挑山 工的話，說說感受到的理兒。 （全班交流） 2、理解“它”指的是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)

4、遷移的原 則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背 后的含義?！?四、聯(lián)系生活、拓展升華 1、挑山工的精神只有作者需要嗎？還有誰需要？ 2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷 前行。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的 生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人 文性與工具性的統(tǒng)一。 篇二 1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè) 字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫 的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的 方法。 3、情感、

5、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向 著目標(biāo)、專心致志、一往無前。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。 2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來 的。 教具準(zhǔn)備： 課件、掛圖。 教學(xué)過程： 一、多媒體展示、激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前 來游覽，在游覽的同時(shí)， 我們會(huì)看到一些人肩挑重物， 在陡 峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。 師：板書課題挑山工 師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。 師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比 游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看 書。 點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情

6、境中，引發(fā)了學(xué)生 對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā) 了他們讀的濃厚興趣。 二、初讀課文、整體感知 生：自由讀文 師：你讀懂了什么？ 生1:挑山工是幫助游人挑東西的人。 生2:挑山工比游人先到山頂。 生3:挑山工比游人走的路程大約多一倍。 師:同學(xué)們還有什么問題不懂， 想提出來和大家討論嗎？ 生1:挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？ 生2:挑山工登山有什么特點(diǎn)？ 生 3:為什么挑山工的速度不比游人慢？ 生 4:“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？ 生 5:為什么挑山工的牙齒很白？ 師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山 民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題

7、我們 先“存”起來，在深入研究課文中解決。 點(diǎn)評(píng):“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自 學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積 極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生 學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。 三、以讀為主、讀中探究 教學(xué)第一部分 師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自 然段。 生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。 師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答 生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行 向上，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行， 到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。 師：好，大家能把挑山工走的

8、路線圖畫出來嗎？ 生：能。 師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。 生：畫出挑山工走的路線圖。 師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來 給大家展示一下。 生：講解。 師：指名朗讀第一自然段。 師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。 生：“沉甸甸”讀得比較平淡。 師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？ 生：重讀“沉甸甸”。 師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺 形” 生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。 師：重讀“多一倍”。 生：再讀一遍。 師 ：很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì) “讀”出來。 點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀， 拉近學(xué)生與教材之間的距離 同時(shí)，表情朗讀，又是一種很

9、好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過 表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中 的情境之中本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。 師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。 師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看 到了什么？ 生1:看到挑山工穿著紅背心。 生2:看到挑山工一直在登山。 生3:看到泰山非常陡。 生4:看到挑山工走的是：“之”字形成的路。 點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理 解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。 師:按常理來說， 挑山工登山走彎曲的路， 路程大約比 游人多一倍， 游人應(yīng)該比挑山工快得多， 但是事實(shí)是這樣嗎？ 朗讀第二自然段。 生：集體朗讀。

10、 師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這 句話。 “騰云駕霧”不是在騰云駕霧， 是慢悠悠的， 該怎么讀？ 生：自由感情朗讀第一段。 點(diǎn)評(píng)： 打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”， 以學(xué)生的閱讀為 主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激 勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。 教學(xué)第二部分 師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種 情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？ 生：小組合作學(xué)習(xí)。 師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題； 找出描寫挑山工外貌的句子。 找出描寫挑山工神態(tài)的句子。 幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？ 用“”畫出挑山工說的話。 生：自由組合以小組為單位學(xué)

11、習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。 師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。 生 1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。 生 2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。 生 3 ：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。 生 4 ：第四組：讀挑山工說的話。 師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問 題，“為什么挑山工走得快”，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)?！拔覀兡?里有近道。是不是這個(gè)理兒？”這段話。 生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語 師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？ 生 1 ：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。 生 2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。 生 3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，

12、突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能 力訓(xùn)練。 教學(xué)第三部分 師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？ 生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的” 師；展示圖畫。 師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。 師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)， 拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的 艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰” 能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。 師：范讀。 生：比賽讀、推薦讀。 師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感 情地朗讀。 師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？ 生：需要 師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

13、 生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。 點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境， 其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀， 手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在 感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距 離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感 受。 四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用 師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的 啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例 子嗎？ 生 1 ：龜兔賽跑。 生 2 ：笨鳥先飛。 生3:身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事 師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把

14、你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來 生：寫讀后感 點(diǎn)評(píng)：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。 五評(píng)價(jià)，總結(jié) 師：本節(jié)課你有哪些收獲？ 生 1 ：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。 生 2 ：我明白了挑山工說的話的含義。 生 3 ：我知道了作者畫畫的目的是什么。 師： 希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)， 一步一個(gè)腳印， 目 標(biāo)專一， 堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中， 用在學(xué)習(xí)和生活上 擴(kuò)展性閱讀： 今天，老師把自讀課本中普通小站推薦給大家，請(qǐng) 同學(xué)們課后讀一讀。 點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓 學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和 思考。 篇三 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)

15、會(huì)本課生字、新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事 表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3、了解挑山工的話， 從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前 的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。 預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。 2、 再讀課文， 圈出不理解的詞語， 聯(lián)系上下文或借助查 字典理解。 3、課文讀通順后， 找出不理解的句子， 提出不懂的問題， 并試著回答課后問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7 個(gè)生字， 正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不 解之謎、耽誤、哲理

16、、意味深長、心悅誠服。 3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受 其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。 4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元快與慢 。一提起快慢，老 師就會(huì)想到 龜兔賽跑 的故事。 這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？ （生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文： 挑山 工。 設(shè)計(jì)思路： 由單元主題為切入點(diǎn)， 從學(xué)生熟悉的童話故 事導(dǎo)入新課。 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和 挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。 （生匯報(bào)） 設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山

17、工有個(gè)初步的了 解，明白他們是怎樣一群人， 他們是干什么的。 既考查了學(xué) 生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。 （1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字 形。 （2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。 2、組織交流； （1）說一說課文講了一件什么事。 如果覺得自己說不好， 也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。 （2）小組討論解疑釋惑。 各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的 問題準(zhǔn)備在全班交流。 3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研 究價(jià)值的問題。 學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)；

18、 “我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰?樣？ 挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比 游人慢？ 課文最后一句里的“它”指什么？ 設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生 充足的時(shí)間自學(xué)， 讓他們自主學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好 了準(zhǔn)備。 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。 設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了 后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此 環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技 巧等方

19、面進(jìn)行評(píng)議。 二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。 （內(nèi) 容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同； （1） 各自默讀思考， 然后填寫表格中概括差異的部分。 對(duì)比結(jié)果： （2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。 （3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走 直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。 游人上山是玩賞， 挑山工則是工作。 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答 中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣 理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù) 朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。 （1）放手讓學(xué)生自學(xué)。 （2）組織交流評(píng)議。 （3）通過朗讀，你覺得在挑山工身