如何在小學語文教學中滲透德育教育

1、如何在小學語文教學中滲透德育教育 近幾年來，學校里屬于獨生子女的學生越來越多。許多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，總之孩子大多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種隔代的生活和教育，因為生活經(jīng)歷、文化結構、教育理念等諸多因素的影響，家庭教育始終跟不上學校教育的步伐，導致部分學生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的品行，如：過慣衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養(yǎng)的日子，缺少愛心和親情；好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德；憑意氣用事的時候比較多，理智的時候少等等。學校里，大部分老師在教學時是只管“教”，而不管“導”，許多課本中所蘊含的豐富的德育教育素材沒有得到很好的利用。在全面推進素質教育的今天，新的語文課程標

2、準中明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞、美的和諧發(fā)展。語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生受到潛移默化的思想品德教育。中小學德育規(guī)程中也說：要把各學科蘊涵的德育資源充分地開發(fā)出來，把各學科已有的德育功能充分地發(fā)揮出來，使學生在學習知識和技能的過程中受到德育教育。我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導和踐行過所謂的“無言之教”的教育。南朝教育家顏之推指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然似之?！鞭r(nóng)村有句俗話:

3、“人看從小，馬看蹄爪”。這些都充分說明中小學德育教育的重要性和必要性。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心?？梢娦W這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。在小學語文教學中如何滲透德育，應該是每個教育工作者十分關注的問題。筆者認為它并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有“既教書又育人”的意識。結合小學生心理發(fā)育的特點，筆者在這方面努力做了一些嘗試，現(xiàn)談幾點粗淺的見解，與各位同行進行交流，以期拋磚引玉。一、充分利用教材，通過對重點詞句的剖析來體會、滲透德育在小學階段對學生進行德育教育，憑借教材進行應該是主渠道。語文學科不僅集工具性、知識性

4、和能力、文學欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學科。語文課和其他學科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。翻開課本，你會發(fā)現(xiàn)這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都是一個個德育教育的目標。例如，筆者在教學美麗的武夷山（北師大版二年級語文）一課時，運用這樣一個片段：師：讀完這篇課文，你們有什么突出的感覺？生：作者把武夷山寫得太美了。師：是寫得太美了嗎？生：武夷山的山美、水美，作者又用優(yōu)美的語言表達

5、出來了。讓學生從課文中找?guī)讉€武夷山美的詞語或句子出來，齊讀，感受。師：對，是武夷山的風景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達出來了。可以說風景美如畫，使我們沒有去過武夷山的人，讀完以后好像已經(jīng)見到了。這可以用哪個詞語來概括?生：身臨其境。師：對。你們再體會一下，作者看到那么美麗的景色，又用這么美的語言寫了來，表達了他一種什么樣的感情呢？生：表達了他熱愛武夷山的感情。師：僅僅是熱愛這武夷山嗎？生：熱愛祖國的大好河山，作者一看到這么好的山水，一定會覺得我們的祖國太美了。師：你們呢？生：我們也更加熱愛我們偉大而美麗的祖國。這里，通過片段設計6個問題，使學生的認識經(jīng)歷了一個“美風景美語言美熱愛

6、武夷山熱愛祖國我們更加熱愛祖國”的思想迅速升華的過程，體現(xiàn)了語文教育中知識傳授與思想道德教育的和諧美。二、抓住重點句、段、篇的朗讀訓練來滲透德育小學語文教材里有很多語句優(yōu)美、內(nèi)容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小學生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的天地。對這類文章，可以根據(jù)教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓練，讓學生在感知語言文字的同時，正確理解課文的主要內(nèi)容，引導學生在作者創(chuàng)設的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。如：教學海上日出（人教版第十冊）一文時，為了讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，筆者認為可以

7、運用三種不同的讀法來領悟、滲透德育：第一、瀏覽法。要求學生迅速瀏覽一遍課文，找出文中自己感受最深的語句，在學習小組里讀給同學們聽。第二、默讀法。要求學生用筆勾出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學習小組內(nèi)交流，互相補充訂正，并要求學生找出“日出時”、“日穿云”、“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學作代表向老師朗讀匯報。第三、朗讀法。為了使學生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情。通過“朗讀”訓練，讓學生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領略到海上日出時的雄偉、奇特的美景。這時，如果老師再利用多媒體輔助，如投影片，讓同學們觀看保護環(huán)境的畫面，對學生進行

8、環(huán)保教育，與作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感發(fā)生共鳴，從而達到閱讀教學的目的，充分發(fā)揮了文本教材的德育和美育的功能。“文章的語言總是表達特定的感情”。在教學活動中，還可以讓學生學會“揣摩與品味”的方法，強化語感訓練，挖掘語句的含義，深刻領會作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵，從而達到提高能力、滲透思想品德教育的目的。例如：教學種子的力（人教版第十二冊）一文，這篇文章由于時代不同，作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度，于是采取了“托物寄情”的方法。教學這篇課文時，可以讓同學們反復朗讀課文，然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力”引導學生仔細揣摩品味，發(fā)掘句子的含義。當學生理解了

9、課文的內(nèi)容后，老師再因勢利導，借小草和種子的力量鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，教育學生不要被學習、生活中的困難嚇倒，要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性，培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的堅強作風。這樣，德育就非常自然地滲透到了教學當中，學生在不經(jīng)意中欣然接受了。三、在為學生創(chuàng)設有效的教學情景中滲透德育在語文教學過程中，還可以引導學生通過表演的方式來再現(xiàn)情境、創(chuàng)設情景。就是通過精心設計，讓學生扮演角色進行表演。這樣，文中的角色不再是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學生帶著角色轉換的真切感受來理解課文，加強體會，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學生的器官，而且籠罩了情感的色彩。例如在學習課

10、文漁夫和金魚的故事（人教版小學語文第十冊）時，筆者嘗試著將全班分做四個小組，然后以小組為單位、利用課余自行編“劇本”、各小組自選“導演”、自選“明星”演員，在課余進行排練，最后用兩節(jié)課時間給各小組表演。在活動中，無論哪個環(huán)節(jié)，同學們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情。通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認真表演了課文所描繪的“漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這件事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子”這些情節(jié)，深刻領會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人呀，也不能太懦弱

11、了”的寓意。使學生對文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動去爭取自己想要的東西”。其實，改編、排練、演出過程，也就是一個學習過程，是學生對文章所描述的時代、人物的思想感情不斷加深認識與反復體驗的過程。這種協(xié)調性很強的活動，能培養(yǎng)同學之間的“團結協(xié)作”精神，深切體會到“與人合作”的重要性，在不知不覺中滲透了德育，情感態(tài)度與價值觀得到進一步的深化和內(nèi)化，獲得了非常好的德育教育效果。在教學活動中，還可以運用語言和直觀教具創(chuàng)設與課文教學內(nèi)容相應的情境，誘發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，使之喚起各種感覺、知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而內(nèi)化為自身的思想品德習性。例如在進行春筍（蘇教版小學

12、語文第二冊）一課的教學時，可以引導學生細心觀察課文插圖：先認識了春筍的樣子，然后由近及遠地觀察，體會春筍在大好春光中，一齊爭著向上生長的情景。有條件的學校并且還可以運用多媒體創(chuàng)設一個“喚醒春筍娃娃”的情境，再引導學生說出了春天的其它景物，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天。同時喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生探究心理，營造一種人人動腦、動手、動口的學習氛圍，把信心與快樂送給學生，使學生在享受到成功的樂趣的同時，感受到了春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力，從而會不知不覺地以春筍娃娃為榜樣，增強學生克服困難的信心和勇氣。四、德育教育要注意階段性德育是學校教育工作的重中之重

13、，德、智、體、美、勞五育并舉，德育為首。這就要求教師在教會學生學習的同時，必須適時對學生進行德育滲透。作為教師首先要明確語文教材中德育內(nèi)容的廣泛性和語文科的特殊性。德育教育的內(nèi)容從文本選擇上是多方面的，例如日月潭、黃山奇石、中國石等反映我們祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊；雷鋒叔叔和我們在一起是反映新世紀祖國嶄新的社會新風尚；英雄王二小、珍貴的教科書等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇教材構成了一個個德育教育的整體。對學生進行德育教育還要根據(jù)語文學科的特點潛移默化地逐漸滲透，在細化上下功夫，在語言文字訓練過程中使學生的思想品德受到洗禮，得到內(nèi)化。其次是對學生進行德育教育

14、還要分年段，因人而宜。對不同年齡段的學生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性和順序性。根據(jù)小學生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。低年級初步感知道德教育，通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等文本，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。中年級，要加強對他們的德育教育理性培養(yǎng)，激發(fā)他們的愛國熱情，如：通過美麗的小興安嶺、林海等教學，使學生了解祖國的美麗與富饒，以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。高年級是德育理念養(yǎng)成階段，除教材中選入的課文外，還可以引導學生通過一些課外閱讀拓展、習作講評及新聞時事等加強對他們的德育教育

15、。德育養(yǎng)成要充分體現(xiàn)循序漸進的原則，符合學生的心理發(fā)展和認識規(guī)律。另外，小學語文老師在語文教學中進行德育的方法還有許多，如在人物分析中讓人物感染學生，進行德育滲透；結合時代背景，在揭示課題中滲透德育；及時發(fā)現(xiàn)問題，進行德育滲透；教師以身作則，進行德育滲透等等。具體實施辦法在這里筆者不再一一的贅述?？偟膩碚f，在教學的實踐和探索中，筆者逐漸體會到，小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材。但是，我們在語文教學中滲透德育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，以語文知識為基礎，選準文與“道”相統(tǒng)一的結合點，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，就會逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。學無定法，教更無定法。語文教學中的德育滲透，不是牽強附會地在教學中加點德育知識，也不是情感的隨意宣泄，更不是純粹的理論說教。首先要捕捉最佳理論時機，其次要把握德育滲透的“度”，第三是準確把握教材中的德育素材與學生思想品德的切合“度”，滲透到位而不越位，恰到好處。還有就是教師要有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，既為“經(jīng)師”又為“人師”，用自己的智慧去啟迪學生智慧，用真情去激發(fā)學生真情，總