《氓》教學(xué)設(shè)計___田麗珍2010

1、課名氓第二課時 教學(xué)設(shè)計科 目語文教學(xué)對象高一課 時第2課時單 位 北京市云崗中學(xué)作 者田麗珍一、教材內(nèi)容分析這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一階段。單元內(nèi)容按文學(xué)史順序編排，包括：<詩經(jīng)>兩首、離騷、孔雀東南飛、漢魏晉詩三首。這些傳統(tǒng)詩歌名篇，從內(nèi)容上看，抒發(fā)出了人類共有的感情，使后人讀來仍能產(chǎn)生深深的共鳴。從形式上來說，它們詩句優(yōu)美，形式獨特，在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。詩經(jīng)兩首中的氓是敘事詩，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。其表現(xiàn)為賦比興手法，尤其是比興手法，具有創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性。二、學(xué)情分析1、高一學(xué)生進入高中階段第一次接觸詩歌單元，

2、所學(xué)第一首詩氓篇幅較長，生僻字詞較多，又要求全詩背誦，學(xué)生有新鮮勁，也有閱讀理解的實際困難。2、高一學(xué)生有一定閱讀背誦古詩的基礎(chǔ)，但初中學(xué)習(xí)古詩以背誦為主，在理解古詩內(nèi)容及詩歌藝術(shù)手法上普遍有所欠缺，比較遷移知識的意識和能力也有待訓(xùn)練提升。 三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力 1、了解相關(guān)文學(xué)常識（詩經(jīng)六藝）2、能夠在理解詩歌的基礎(chǔ)上準確地朗讀背誦詩歌。過程與方法 1、了解賦、比、興手法，能說出本詩使用比興手法的句子并解釋其好處。2、能舉一反三，解說初中已學(xué)詩歌中的賦比興現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更多使用比興手法的詩歌。3、在小組合作中學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀 1、對詩經(jīng)及古典詩歌有探索閱讀的

3、興趣。2、對愛情有理性的思考。四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：了解賦、比、興手法，能說出本詩使用比興手法的句子并解釋其好處五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計一、從學(xué)生的需要出發(fā)，結(jié)合教材提供的知識點，確立教學(xué)重點。 針對小學(xué)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩以背誦為主，在理解古詩內(nèi)容及詩歌藝術(shù)手法上普遍有所欠缺的現(xiàn)狀，結(jié)合本課詩經(jīng)的特點，在第一課時理解詩歌所述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課重點確定為理解賦比興手法。重視詩歌閱讀基本知識與能力。二、過程與方法的選擇1、重視學(xué)生自主閱讀理解過程，鼓勵質(zhì)疑。重視新舊知識遷移比較，將本課新知與初中背誦篇目聯(lián)系，與本單元其他詩歌聯(lián)系，溫故知新，舉一反三。2、充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用，

4、寫作技法等難點先做概念解析，點撥難點，創(chuàng)設(shè)思維碰撞的條件；適當(dāng)安排小組合作，增加生生互動，師生互動的頻次，幫助生成新知。三、合理利用信息技術(shù)輔助本節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)。利用學(xué)案提供練習(xí)，落實知識點；利用多媒體，播放背景音樂，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)合適的誦讀情境；利用多媒體，補充資料，插入專家講解相關(guān)視頻，幫助突破難點；利用多媒體，展示相關(guān)資料，幫助拓展知識點。四、反復(fù)誦讀。在誦讀中體驗感悟六、教學(xué)環(huán)境及資源準備多媒體課件七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課1、文學(xué)常識說出詩經(jīng)的相關(guān)文學(xué)常識2、放背景音樂梅花三弄，指名朗讀詩歌。指名回答，其他同學(xué)補充朗讀（背景音樂 幻燈）渲染氣氛二、賦

5、比興的寫法分析（一）、補充資料，明確概念1、提問：有人從內(nèi)容、手法、形式三個方面概括詩經(jīng)特點，你知道是什么嗎？明確：內(nèi)容：風(fēng) 雅 頌形式：賦 比 興手法：賦 比 興風(fēng)雅頌賦比興合稱“詩經(jīng)六藝”2、講解“賦比興”的含義（1）介紹課文附注朱熹的觀點：（2）出示宋·李仲蒙的觀點。（3）總結(jié)一般觀點：賦觀點一：直陳，即直接敘事、刻畫和抒情。觀點二：鋪陳排比，即陳述鋪敘舉例：東市買駿馬北市買長鞭。比興“比”就是打比方；“興”就是起興，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。播放專家講解音頻片段。提醒注意：興一般用于整篇詩歌或一章的開端?！氨扰d“舉例：#。東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東#。南方飛

6、來的小鴻雁啊不落長江不呀不起飛 要說起義的嘎達梅林 是為了蒙古人民的土地#。河里青蛙從哪里來是從那水田小河里游來甜蜜愛情從哪里來是從那眼睛里到心懷 點撥引導(dǎo)，明確答案：“東方紅，太陽升”“南方飛來的小鴻雁啊 不落長江不呀不起飛 ”“河里青蛙從哪里來 是從那水田小河里游來”（二）分析本首詩中的賦比興手法。1、提問：氓這首詩歌中，賦比興手法是如何運用的？組織討論，巡視指導(dǎo)根據(jù)情況，給出提示：第1、2、5、節(jié)第3、4節(jié)第6節(jié)明確:第1、2、5、節(jié)：用“賦”的手法第3、4節(jié)：“賦、比、興”手法。第6節(jié)：賦、比的手法。2、以“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！睘槔治霰扰d手法的好處。提問：這

7、兩句與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（教師根據(jù)學(xué)生的答案調(diào)整相應(yīng)的幻燈的順序。幫助學(xué)生準確表達。學(xué)生說不出三條時，顯示答案，評析對錯。）總結(jié)明確：內(nèi)容上的好處：喚起對比聯(lián)想，觸目驚心的對照喻示愛情由盛而衰，使讀者為之動容，為之深思。講解結(jié)構(gòu)上的好處：在敘事中插入比興句，是敘事暫時中斷，這樣就避免了平鋪直敘，一覽無余；詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。3、分析“于嗟鳩兮，無食桑葚”使用比的好處4、要求學(xué)生朗讀背誦3、4節(jié)。進一步體會好處。聆聽思考發(fā)言內(nèi)容：風(fēng)雅頌形式：四言為主，重章疊句手法：？聆聽思考思考發(fā)言西市買鞍韉，南市買轡頭思考發(fā)言，結(jié)合實例分析比興句小組討論說出賦比興手法在

8、本詩中的具體運用，確認到每一個詩句。發(fā)言：“桑之未落無食桑葚”是比興句?！坝卩跌F兮，無食桑葚”、“淇則有岸，隰則有泮”使用了比的手法。思考討論發(fā)言，筆記要點。答案一：“鮮潤澤的桑葉寫照光彩照人的青春； 枯黃凋零的桑葉比擬容顏的憔悴衰老。答案二：葉新鮮潤澤如同倆人情濃意密時； 桑葉的枯黃凋零好比倆人感情枯竭時。答案三：桑葉新鮮潤澤比喻婚前的幸福美好；桑葉的枯黃凋零比喻婚后的辛勞不幸。聆聽思考，筆記要點答案：借斑鳩吃多了桑葚會昏醉來喻示女子沉迷于與男子的愛情會昏了頭。借告誡斑鳩不要貪吃桑葚，否則就會昏醉來告誡女子不要沉溺于愛情，否則就有不好的后果。朗讀背誦。（幻燈、學(xué)案）補充資料落實新知專家視頻，

9、加強印象，引發(fā)探究興趣提供材料，幫助支持生成新知討論發(fā)言，思維碰撞點撥疑難難，明確結(jié)論小組合作，生生互動點撥疑難，了解進展及時幫助集體交流，明確新知，筆記落實補充學(xué)生想不到，但容易理解的及時運用鞏固誦讀體會四、鞏固遷移1、復(fù)習(xí)初中學(xué)過的詩經(jīng)相關(guān)詩篇篇，分析其賦比興手法的應(yīng)用。（幻燈）關(guān) 雎(周 南)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右冒之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。提問：本首詩那些句子使用比興手法？有什么好處？2、本單元其他詩歌的比興手法初探朗讀，思考發(fā)言闡述：“

10、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”是比興，用關(guān)雎鳥成雙成對來暗示美好的愛情。“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“ 參差荇菜，左右冒之”是興，避免平鋪直敘，營造熱烈氣氛。其余句子為賦。新舊聯(lián)系，遷移鞏固五、練習(xí)檢測(學(xué)案)練習(xí)題一：1、氓多處運用比興的手法，托物寓意、借物言情，其中“ ， ” “ ， ”兩句，借葉子由鮮嫩而至枯黃的景物變化表現(xiàn)出女主人公感情生活的變化。2、氓中以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡女子不能沉溺于愛情的兩句是：“ ， ”3、氓中用了比的手法來反襯男子的變化無常，這個句子是“ ， ”提供答案，適當(dāng)講解練習(xí)題二：讀下面這首詩，問本詩使用

11、的手法是 。芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言礻頡之。選自詩經(jīng)周南，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢，（fúy）車前（草名），可食。薄、言：都是語助詞，無實意。有：得到。掇：摘取、拾取。捋：成把地握取。袺：手持衣角盛物。礻頡：把衣襟掖在腰間裝物。完成學(xué)案檢測評價學(xué)習(xí)效果六、作業(yè) 筆記本上摘抄使用賦比興手法的詩歌1-2首（課內(nèi)課外均可，歌詞也可以），點出詩句手法，選一兩處分析其好處。課外鞏固遷移板書設(shè)計氓表現(xiàn)手法： 學(xué)法：賦：直言 新舊聯(lián)系比：比喻 溫故知新（起）興：先言他物 舉一反三 拓展延伸推薦

12、閱讀：丘成桐 數(shù)學(xué)中的賦比興青年文摘（綠版） 2009年第2期 數(shù)學(xué)和中國文學(xué)的比較開拓視野，向更廣闊的領(lǐng)域延伸八、教學(xué)評價設(shè)計1、在學(xué)習(xí)新知，遷移鞏固階段、自我定性評價為主。2、書面練習(xí)檢測，集體量化評價。3、利用課后作業(yè)，自我定性評價，教師批改個別定性評價。九、課后反思 上完這節(jié)課后，我有兩點有特別感觸。 首先，給學(xué)生提供的支架要合適。在講解賦比興手法這個新知識時，我舉了三個例子：例一：東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東例二：南方飛來的小鴻雁啊/不落長江不呀不起飛/要說起義的嘎達梅林/是為了蒙古人民的土地例三：河里青蛙從哪里來/是從那水田小河里游來/甜蜜愛情從哪里來/是從那眼睛里到心懷 從上

13、課的實際情況來看，這三個例子，尤其后兩個，學(xué)生理解起來有一定的難度。雖然它們都來自著名的歌曲，但現(xiàn)在的學(xué)生并不熟悉，所以反而增加了理解比興概念難度，不得不花費比預(yù)計更多的時間理解材料本身，課堂節(jié)奏受到影響。反觀講解鋪陳敘述概念時，舉的是學(xué)生能背誦的木蘭詩中的句子：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！睂W(xué)生接受就沒那么困難。 反思自己在設(shè)計過程中，盡管已經(jīng)清楚地意識到要為學(xué)生提供生成新知的支架，但選材料的時候還是習(xí)慣的舉出自己仍為經(jīng)典的句子，對學(xué)生的知識現(xiàn)狀估計不足，或者說不夠重視?！皬膶W(xué)生的角度出發(fā)”，“以學(xué)生為主體”，說起來容易，做起來難。 其次，對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思考

14、信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)并不僅僅是指信息技術(shù)設(shè)備，更不能局限于計算機與網(wǎng)絡(luò)。整合中，要堅持“課程本位”， 應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)。就語文學(xué)科而言，整合之后的語文課仍然是語文課，信息技術(shù)應(yīng)該是起良好的輔助作用。所以，在氓設(shè)計中，結(jié)合教材特點，考慮高一學(xué)生學(xué)習(xí)古詩以背誦為主，學(xué)法上有所欠缺的實際情況，把“了解賦、比、興手法，能說出本詩使用比興手法的句子并解釋其好處；“促進提升他們比較遷移知識的意識和能力待”