一只貝教學設計

1、一只貝教學設計（一課時）【教學目標】1、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?、學習課文借物喻人的寫法，積累優(yōu)美語句?！窘虒W重點】引導學生感悟理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習借物喻人的寫法?！窘虒W難點】學習貝勇敢地面對不幸，默默地付出、不求回報、勇于奉獻的精神。教育學生永遠做生活的強者?！窘虒W過程】一、初讀課文，整體感知。1、導入新課，板書課題。出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語言導入：“同學們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽。而今天，我們將

2、跟著作者賈平凹一起去認識一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”板書課題，質(zhì)疑。2、出示自學提綱。讀準字音，讀通句子，思考剛才提出的問題。3、教師開始自學，教師巡視。4、出示習題，反饋檢測。（1）讀詞語：嚙掉 旋渦 脖頸 棱角 榮譽 玩膩 瓦礫 稀罕（2）思考一下：這是一只怎樣的貝？出示中心句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。齊讀。二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。1、出示提綱，明確重點。默讀課文，邊讀邊想，從哪些句子中你感受到了貝的可憐與可敬，在旁邊寫下批注。2、品讀感悟，美讀升華。（一）體會貝的可憐。（1）為什么說這是一只可憐的貝？快速瀏覽課文，用筆畫出從哪些地方看出

3、這是一只可憐的貝？（2）結(jié)合學生回答，直奔課文的重點。（課件出示）“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽，但它默默的，它說不出來?！盇、指名讀。是什么原因讓這只貝變得這樣的丑陋呢？B、同學們，如果沒有這顆石子，這只貝的外殼會是什么樣子呢？C、（如果找不到）問：你能不能找到課文中對漂亮貝殼的描寫嗎？（3）感受曾經(jīng)的美麗。課件出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花

4、、漩渦，和潮峰起伏的形狀。A、默讀，邊讀邊來想一想，這只貝的外殼到底是什么樣子的？（通過語言文字來想象畫面，這是很了不起的語文本領。）B、帶著你對它的喜愛之情再讀一次。C、老師給大家?guī)砹艘恍┴悮さ膱D片，想不想看一看，我相信看了這些圖片你一定會把這段話讀得更好。(剛才我聽到了同學們由衷的贊嘆聲。同學們這是大自然賦予貝的榮譽呀！)D、把我們的這種感受帶進去齊讀。（4）師總結(jié)：就算他們生命結(jié)束了，在它們光潔的殼上還保留著美麗的色彩和線條。如果你把這些貝殼用線串起來，掛在脖子上，人們一定會說：（課件出示）“這孩子多么漂亮，這漂亮的貝殼！”（找三個同學讀）（5）感受嘲笑。師導語：這就是人們賦予貝的榮譽

5、?。《鴮τ谶@只貝，課件出示：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽;但它默默的，它說不出來?！盇、指名讀，評價。（其他同學邊聽邊想，課文中的哪一個詞語深深地打動了你呢？為什么？）B、（出示圖片）。因為一顆石子的折磨，這只貝不再漂亮，它只有兩片（瓦礫似）的殼，它不再投影出（ ），不再有（ ），不再顯示（ ）. 它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽。 C、如果那個小孩將這只貝用花絲線

6、串起來，掛在脖子上，人們一定會說：“這孩子多么（ ），這（ ）的貝。”D、同學們，如果你就是這只貝，聽到這樣的嘲笑，你的心情怎樣？（痛苦、難受）是啊！同學們，面對著這顆石子的折磨，貝的心里該是多么的痛苦，帶著這樣的感受誰再來讀一讀這段話呢？（6）感受折磨。A、師導語：這顆石子除了帶給貝心靈上的無盡傷痛之外，還無時不刻地折磨著它的身體。（板書：石子 折磨）B、師：其實在生活中我們也曾經(jīng)遇到過同樣的情況，回憶一下當一粒小石子鉆進了你的眼睛，你有什么感受？ C、師：眼睛里邊鉆進了一顆小石子會讓你如此的難受，但這還稱不上折磨！“折磨”，折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，我們平常見過磨什么？而貝在用什么和

7、石子磨呢？（血肉之軀）回頭我們再想想，通過“折磨”這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？D、師：多么可憐的貝！此時，它已經(jīng)遍體鱗傷，血肉模糊，讓我們把自己的想象帶進去齊讀：（課件出示）（那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默的，它說不出來。）（二）體會貝的可敬。 （1）師：但同學們，經(jīng)歷了這么多的嘲笑、經(jīng)歷了這么多的折磨，這只貝放棄過嗎？停止過嗎？它有過怨言嗎？同桌兩個討論，把你們的想象填在橫線上。大屏幕出示：一年又一年，即使 ，即使 ，即使 ，它總是默默地、不停地磨制，終于磨制出了一顆稀

8、罕的大珍珠，這真是一只 。（2）師導語：同學們，我們說這只貝是一只可敬的貝，難道只是因為它磨制出一顆稀罕的大珍珠嗎？更是因為什么？（3）師：如果說這只貝不屈于磨難、默默奉獻的精神是一首詩的話，那他一定是世界上最壯麗的詩篇，就讓我們帶著崇敬和贊美之情來讀。（師范讀之引導學生帶著崇敬和贊美之情齊讀。）那是顆十分硬的石子無論如何不能擠碎它又帶著棱角它只好受著內(nèi)在的折磨它的殼上越來越?jīng)]有了顏色沒有了圖案它失去了做貝的榮譽但它默默的 它說不出來。教師總結(jié)板書：一顆石子折磨著一只貝，一只貝卻用自己的血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。3、立足教材，拓展延伸。（1）導語：同學們，其實在古今中外像這只貝一樣不幸的人有很多。作者寫貝，其實是在寫人，這是一種借物喻人的寫法。（課件出示簡單介紹事跡）默讀。名人故事：張海迪，愛迪生，貝多芬（2）你覺得這只用血和肉磨制著珍珠的貝和這些歷經(jīng)磨難的人正要向我訴說什么做人的道理嗎？用筆寫在題目的旁邊。（3）總結(jié)：人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，各種各樣的折磨，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！帶上我們的感受讓我們再次齊讀這首詩。（4）名人名言：最后，讓我們在他們?nèi)齻€人的名人名言中結(jié)束本節(jié)課。人生的真正意義在于貢獻，而不是索取。-張海迪即使翅膀斷了心也要飛翔。-張海迪世間沒有一種具有