小學(xué)生養(yǎng)成教育講座稿

1、小學(xué)生養(yǎng)成教育講座稿普安小學(xué)：伍術(shù)面對(duì)二H一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競(jìng)爭(zhēng) ，面對(duì)迎面而 來(lái)的信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種 種教育問(wèn)題或與教育有關(guān)的問(wèn)題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任 感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長(zhǎng)為宗旨的 心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)， 同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家 庭和社會(huì)。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良 好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能, 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用

2、 的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特 點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué) 生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要 組成部分；是實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí) 跨世紀(jì)素 質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。 教育的目標(biāo)就是培養(yǎng) 全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前小 學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地 位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、 健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。因此，小學(xué)就迫切需要心理

3、健康教 育。一、小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容初探1、小學(xué)生心理健康維護(hù)這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理 品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括 ：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如注 意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性 訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子

4、、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì) 處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、 學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則； 健全人格的培養(yǎng)， 即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培 養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn) 識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析， 幫助學(xué)生建立正確的性別 觀念和對(duì)性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異

5、 *往的有關(guān)知 識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。2、小學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯 正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題， 主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題， 如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、 注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢和調(diào)適；情緒問(wèn)題， 主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、 恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；常見行為問(wèn)題，主要 指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打 架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成 的軀體癥狀與反

6、應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、瘠 病等身心疾患的治療和矯正；性行為問(wèn)題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問(wèn)題在小學(xué)生中出現(xiàn)的 比例較少。3、小學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，小學(xué)期是心理潛 能開發(fā)的最佳時(shí)期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視小學(xué)生心 理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng) 也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括 通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯 思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)， 同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)

7、造的自主 意識(shí)與能動(dòng)性。作為一種新的素質(zhì)教育途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)可通過(guò)三條途 徑實(shí)施:一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角 色，通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；二是在班主任、心 理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè) 人在團(tuán)體成長(zhǎng)的過(guò)程中成長(zhǎng)；三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T 為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對(duì)學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè) 別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。作 為心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取向是， 工

8、作目標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為輔，方式上以團(tuán)體 輔導(dǎo)為主、個(gè)別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，以行為主。二、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)途徑的初探1、開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識(shí) 講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí) 自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。在開展心理輔導(dǎo)工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。 但從解決學(xué)生身上存在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是 要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必 要的社會(huì)技能等，所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的。2、開設(shè)心理輔

9、導(dǎo)活動(dòng)課小學(xué)生養(yǎng)成教育講座稿面對(duì)二H一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競(jìng)爭(zhēng) ，面對(duì)迎面而來(lái) 的信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種 教育問(wèn)題或與教育有關(guān)的問(wèn)題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感 和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長(zhǎng)為宗旨的心 理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同 時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭 和社會(huì)。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者 良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛 能,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作 用的社

10、會(huì)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展 特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn) 學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng) ；是素質(zhì)教育的重 要組成部分；是實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí) 跨世紀(jì) 素質(zhì)教育工程工培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng) 全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前小 學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地 位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、 健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。因此，小學(xué)就迫切需要心理健康教

11、育。一、小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容初探1、小學(xué)生心理健康維護(hù)這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理 品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括 ：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如注 意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性 訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、

12、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì) 處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、 學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則； 健全人格的培養(yǎng)， 即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培 養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn) 識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析， 幫助學(xué)生建立正確的性別 觀念和對(duì)性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異 *往的

13、有關(guān)知 識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。2、小學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯 正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題， 主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題， 如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、 注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢和調(diào)適；情緒問(wèn)題， 主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、 恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；常見行為問(wèn)題，主要 指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打 架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成 的軀體癥狀與反應(yīng)，如神

14、經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、瘠 病等身心疾患的治療和矯正；性行為問(wèn)題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問(wèn)題在小學(xué)生中出現(xiàn)的 比例較少。3、小學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，小學(xué)期是心理潛能開 發(fā)的最佳時(shí)期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視小學(xué)生心理潛能的 開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理 健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容， 主要包括通過(guò)特殊的教育訓(xùn) 練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散 思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能 力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自

15、主意識(shí)與能動(dòng)性。作為一種新的素質(zhì)教育途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)可通過(guò)三條途徑實(shí)施： 一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過(guò)新型 師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)， 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理 教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師 的協(xié)同努力中，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使 團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體成長(zhǎng)的過(guò)程中成長(zhǎng)； 三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中， 針對(duì) 學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè)別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探 索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。作為心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔 導(dǎo)的基本工作取向是，工作目

16、標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為 輔，方式上以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、個(gè)別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合， 以行為主。二、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)途徑的初探1、開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程開設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識(shí) 講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí) 自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。 在開展心理輔導(dǎo) 工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。 但從解決學(xué)生身上存 在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必 要的社會(huì)技能等，所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的。2、開設(shè)心理

17、輔導(dǎo)活動(dòng)課這是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，一般都列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分 適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、 內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過(guò)這一途徑 開展心理輔導(dǎo)的好處是：在專門組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、 情 感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生活動(dòng)，有利于 發(fā)揮自己的主動(dòng)性；以教學(xué)班為活動(dòng)單位便于組織管理， 且能使班級(jí) 全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的 開展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng) 中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化

18、對(duì)待，則是要認(rèn)真解決的問(wèn)題。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行 的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程 中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不 少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí) 施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到 心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)小學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品 德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。4、個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專 業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)交談、電話咨詢、信函咨詢、

19、個(gè)案 研究等。有些小學(xué)開展的 知心姐姐信箱”活動(dòng)，就是信函咨詢的一種 形式。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異 學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所實(shí)施 的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo) 方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個(gè)別化對(duì)待， 因此可以說(shuō)個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時(shí)無(wú)論以什么途徑為主，如果不以個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo) 工作都是不完整的。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目 標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)

20、學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、 相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此 ，心理素 質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、 以此為背景來(lái)展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。這是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程， 一般都列入教 學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分 適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、 內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過(guò)這一途徑 開展心理輔導(dǎo)的好處是：在專門組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、 情 感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生活動(dòng)，有利于 發(fā)揮自己的主動(dòng)性；以教學(xué)班為活動(dòng)單位便于組織管理， 且能使班級(jí) 全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的 開展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng) 中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，則是要認(rèn)真解決的問(wèn)題。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，