紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是 號(hào)參賽選手。今天我說(shuō)課的題目是紫藤蘿瀑布。下面，我將從教材分析，教法運(yùn)用，學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)過(guò)程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、首先要向大家介紹的是紫藤蘿瀑布的教材分析。（一）本課的地位和作用紫藤蘿瀑布是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本單元以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。紫藤蘿瀑布正是本單元的點(diǎn)睛之作，作者由紫藤蘿瀑布盛衰的命運(yùn)引發(fā)了對(duì)生命的思考，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一人生哲理。本課既承擔(dān)著落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的責(zé)任，又

2、承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的任務(wù)。（二）教學(xué)目標(biāo)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，要在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。立足本篇課文，紫作為一篇優(yōu)美的散文，不僅能給學(xué)生以美的語(yǔ)言范本，詩(shī)的意境享受，還能開(kāi)拓他們的視野，啟迪他們的思想。所以，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品味，賞析文章精美的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)和想象意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用情境教學(xué)的方式，在整體把握文章

3、內(nèi)容的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)本文借景抒情，托物言志的寫(xiě)作方法；3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品在寫(xiě)花背后蘊(yùn)藏的生命感悟和人生思考，學(xué)習(xí)作者關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：品味文章語(yǔ)言，感受、體驗(yàn)作品在寫(xiě)花背后，蘊(yùn)藏的生命感悟和人生思考；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，揣摩托物言志的妙處。（四）課時(shí)安排紫藤蘿瀑布是一篇講讀篇目，根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將本文的教學(xué)安排為兩課時(shí)。 二、其次要向大家介紹的是本課的教學(xué)方法，行為策略“教無(wú)定法，貴在得法”，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我將以開(kāi)放的思維和現(xiàn)代教育

4、模式來(lái)講授本文。具體采用激發(fā)興趣法、美讀感悟法、問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，著力于因材施教，因文施教。（一）運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。所以本節(jié)課我采用把課文、圖片、音樂(lè)結(jié)合，寓情于景的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。（二）美讀、感悟新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把瑯瑯的讀書(shū)聲還給課堂，“三分文章七分讀”。 本文作為一篇優(yōu)美的借景抒情、托物言志的散文，更需要通過(guò)吟詠朗誦來(lái)傳情和悟情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章的美。（三）搭建探究平臺(tái)，開(kāi)展問(wèn)題引

5、導(dǎo)新課標(biāo)要求教師要加強(qiáng)“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問(wèn)題意識(shí)，所以我不僅要認(rèn)真策劃解讀、鑒賞中的探究性問(wèn)題，同時(shí)，還要在鑒賞中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的精彩處、動(dòng)情處、疑難處自主探究、發(fā)問(wèn)。三、再次要向大家介紹的是本課的學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)。（一）本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛跨入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，而賞析語(yǔ)言和感悟哲理又是本課的重難點(diǎn)。（二）基于此，與教法相配合，我將引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀思議寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)讀，即朗讀法揣摩文章語(yǔ)言，感受作品蘊(yùn)含的情感；通過(guò)思，即讓學(xué)生使用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法勤動(dòng)筆墨，積極思考老師提出的問(wèn)題；通過(guò)議，即討論法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合

6、作探究，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，揣摩托物言志的妙處。（三）教給學(xué)生學(xué)法正是為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的一個(gè)教育目標(biāo)：“凡為教者必期于達(dá)到不須教”。四、最后要向大家介紹的是本課的教學(xué)過(guò)程分析紫藤蘿瀑布是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文，文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌。這樣的美文就該美美地去教，所以我以“聽(tīng)，花開(kāi)的聲音”這一美麗詩(shī)意的主題作為串連整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本，感悟文章的“美”。（一）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音情境渲染，激趣導(dǎo)入在鋼琴曲重返心靈花園.的伴奏下，我這樣導(dǎo)入課

7、文：幾年前的一個(gè)寒意襲人的秋夜，我欣賞了一篇優(yōu)美的散文，文中美麗的紫藤蘿花散發(fā)出淡淡的清香，她閃爍著紫色的光輝像瀑布般流淌在我的眼前，仿佛把我?guī)нM(jìn)了蓬勃的春日花海。請(qǐng)大家閉上眼睛遐想吧，在你的眼前有一掛輝煌的淡紫色的瀑布，點(diǎn)點(diǎn)銀光就像迸濺的水花；請(qǐng)側(cè)耳聆聽(tīng)吧，那一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿在驕傲地為自己美麗的存在而嬉鬧歡騰。這哪里是在開(kāi)花，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)盛裝的少女在歌唱自由美好的生活，唱響一曲平凡而充滿(mǎn)尊嚴(yán)的生命之歌。請(qǐng)讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，來(lái)體悟她蘊(yùn)藏在每一朵紫藤花中的深沉情感吧！大屏幕顯示作者簡(jiǎn)介，創(chuàng)作風(fēng)格與照片，便于學(xué)生了解作者，理解文章內(nèi)容。檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。（二）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音與文本對(duì)

8、話(huà)，品讀文章的語(yǔ)言美這一版塊分為三個(gè)步驟，關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)第一步，美美地賞。讓學(xué)生觀(guān)察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)?？磮D說(shuō)花就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)課文已有了“先入”印象，可以為學(xué)生觀(guān)察紫藤蘿提供一定的觀(guān)察方法。第二步，美美地讀。邀請(qǐng)兩位朗讀較好的同學(xué)和老師一起朗讀課文。重點(diǎn)關(guān)注文章對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)中寫(xiě)景的妙處，讓學(xué)生思考，比較課文的語(yǔ)言描寫(xiě)與自己先前對(duì)紫藤蘿圖片的觀(guān)察描述相比，有那些不同之處？這也是一種“調(diào)動(dòng)”。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白 “文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線(xiàn)條、聲音等更全面、更準(zhǔn)確、也更深刻?！边@樣做為的是讓他們感覺(jué)到文字閱讀的優(yōu)越性，

9、從而喜歡上閱讀。第三步，分享彼此的“美的體驗(yàn)”。文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀(guān)之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來(lái)談。（三）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音與作者對(duì)話(huà)，探析文章的思想美這一版塊我同樣設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，讓學(xué)生結(jié)合文中具體詞句、語(yǔ)段，體會(huì)作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？這一環(huán)節(jié)一方面重在強(qiáng)化落實(shí)勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，另一方面也為了讓學(xué)生在靜思默

10、想中提升自己的思維深度。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵的量詞，可點(diǎn)撥關(guān)鍵動(dòng)詞，使想象的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納出作者心中所想所感經(jīng)歷了由焦急悲痛轉(zhuǎn)化為寧?kù)o喜悅的過(guò)程，從而明確作者情感的變化。第二步，探知作者情感產(chǎn)生的心理根源。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)文中相關(guān)信息“生死謎、手足情”進(jìn)行猜測(cè)。開(kāi)展淺層次探究。而后由我簡(jiǎn)要補(bǔ)充寫(xiě)作背景，借助補(bǔ)充背景讓學(xué)生感知作者一家的苦難經(jīng)歷，并結(jié)合十年前花開(kāi)的窘樣來(lái)感受那段歷史、那種心境，真正領(lǐng)會(huì)作者曾經(jīng)的焦慮和悲痛。第三步，讓學(xué)生想像花兒對(duì)我們?cè)V說(shuō)的心情故事。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰

11、了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己細(xì)膩的感情在品味話(huà)的內(nèi)在精神，但是作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話(huà)一樣。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時(shí)，我索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想像花兒對(duì)我們?cè)V說(shuō)的心情故事，叫醒心靈的耳朵，去傾聽(tīng)這“花開(kāi)的聲音”，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來(lái)，并幫助學(xué)生理解借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。（四）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音詩(shī)化文章的啟迪美作者是以詩(shī)意的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)這篇散文的，所以在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī)。一方面有利于學(xué)生對(duì)文本更加深入地領(lǐng)悟，最主要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？紤]到學(xué)生學(xué)情，教師

12、可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范教師作品： 那一抹淡紫色的輝煌 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光 襯著明媚的陽(yáng)光 顯得如此閃亮 紫藤花給了我生命的力量。只要我們心中充滿(mǎn)對(duì)生活的希望，生命的長(zhǎng)河將不斷延長(zhǎng)，生活也就因這淡淡的芳香而持久彌香（五）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音聯(lián)系生活，拓展延伸有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，為了把課本和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，我布置了這樣的課后延伸作業(yè)：要求學(xué)生在課下進(jìn)行模仿寫(xiě)作，寫(xiě)一種自己熟悉的花草。所選花草不一定要名貴，但一定要有某種象征意義，建議學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，仔細(xì)觀(guān)察，精心描寫(xiě)，發(fā)揮想象，揣摩托物言志的妙處。（六）聽(tīng)，花開(kāi)的聲音總結(jié)歸納，主題升華有人說(shuō)，紫藤蘿瀑

13、布是一幅明麗多姿的工筆畫(huà)，也有人說(shuō)她是一曲跌宕起伏的生命贊歌，還有人說(shuō)她是一首悲歡交織的人生哲理詩(shī)。仔細(xì)品味這篇短文，我們會(huì)感悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)更加珍惜生活，珍愛(ài)生命，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命之河更加絢麗，讓生命的樂(lè)章更加動(dòng)人。 （七）板書(shū)設(shè)計(jì)如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀(guān)的原則。紫藤蘿瀑布 宗璞花的形象生命感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)