桃花源記教學(xué)設(shè)計

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識， 并體會作者通過描寫 “世外桃源” 所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn) 實(shí)，追求理想社會的思想感情。 。3掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。4理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教材分析： 桃花源記是蘇教版九年級上冊第五單元中的一篇課文。詩人“以文為辭” ，在桃花源 記中虛構(gòu)了一個美好的理想境界， 這同他本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。 他因厭惡統(tǒng)治階級的腐 朽和官場的營私舞弊而三次辭去官職。 生活雖然窮一點(diǎn)， 但和老百姓一起生活， 陶淵明深深 感到心情放松愉快。 正是在這種情

2、感的驅(qū)使下， 詩人以洗煉的筆墨， 給我們描繪了一幅沒有 塵世羈絆的人間樂園世外桃源。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn) 自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。 最后文章的語言優(yōu)美雋永， 瑯瑯 上口，值得品味。 因此，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：1積累常用文言詞語的用法。2使 學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。3理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。教學(xué)設(shè)想： 學(xué)習(xí)文言文得一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)的，來不得半點(diǎn)的偷工減料。同時， 學(xué)習(xí)起來又不能 過于瑣碎、 教條，還得動腦筋讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識之余， 感受到學(xué)文言文

3、的樂趣。 古人云： “書讀百遍，其義自見” ，好的文章更是要在讀中去體會它的美，在說中去挖掘它的美。因 此，我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生 “美美地讀”“美美地品”“美美地說”“美美地聽” ， 力爭通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程： 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1（欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？（引出“世外 桃源”）“世外桃源” 這個成語包含著一個神奇的、 引人入勝的故事，是晉代著名詩人陶淵明 在桃花源記中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便 利用“世外桃源”這個成語比

4、喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界， 現(xiàn)在也用來比喻一種空想 的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭的地方。這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個理想的美好境界 呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看！2板書桃花源記 ，齊讀課題。桃花源記的主體本是“詩” ，而“記”僅是詩的一個序 言，一個注腳，原題是桃花源詩并記 。但因?yàn)檫@個“記”有著生動的故事，完整的結(jié)構(gòu) 和完美的表達(dá)形式，所以它不但獨(dú)立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛。二、作者簡介，了解背景1交流作者的有關(guān)資料（生先說，師后補(bǔ)充） 。陶淵明（365427），東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳

5、樹，又自號“五柳先生” ，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。他是大司馬陶侃的曾孫，其祖 父、外祖父都做過官。 他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響， 年少時就有 “大濟(jì)于蒼生” 的壯志。 時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官， 他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭 以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田 園風(fēng)光， 抒發(fā)他熱愛田園生活， 愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰， 不愿與統(tǒng)治者同流合污 的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。2.寫作背景。 此文作于宋永初二年(421年)，當(dāng)時陶

6、淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄托自己的社會理想。 “詩”追述了桃花源的形成， 歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會； “記”相當(dāng)于詩的 序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞， 富于小說色彩。 作品在很大的程度上反映了普通百姓 追求美好生活的愿望。三、誦讀課文，整體感知1.誦讀課文(1)范讀課文，清楚(句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中等)、流暢(語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等) ，要求學(xué)生認(rèn)真聽清，仔細(xì)記。(2)學(xué)生放聲自讀課文。朗讀要求：字音要讀準(zhǔn)。句讀要分明。語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。(3)指名讀，學(xué)生

7、或老師進(jìn)行點(diǎn)評。(4)學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。2.感知課文(1)文章以為線索，以為順序，從桃花源，到桃花源，再到 桃花源(或 桃源 桃源 桃源 桃源桃源)，一線貫之，層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩。明確： 以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)訪問離開(或發(fā)現(xiàn) 進(jìn)入作客辭別再尋) (意思對即可) 。(2)請用簡單的語言講講這個故事，并說說自己最感興趣的地方。四、疏通文意，積累文言知識1.結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號，并質(zhì)疑。2.重點(diǎn)掌握：(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞鮮美古：鮮艷美麗今：(味道)新鮮、工古：

8、交錯相通今：指運(yùn)輸事業(yè)妻子古：妻子和兒女今：專指男子的配偶無論古：不要說，更不必說今：連詞，不管絕境古：與人世隔絕的地方今：沒有出路的境地不足古：不值得今：不充足，不滿如此古：像這樣今：這樣延古：請今延長延伸(3)通假字要：通“邀” ，邀請。(4)一詞多義舍：舍棄 房子 乃：于是，就 竟然具：都 詳細(xì)地志：作標(biāo)記所作的標(biāo)記遂：終于 于是，就尋：尋找隨即，不久（5）同義詞具、悉、咸、皆：都緣、扶：沿著云、道：說乃、遂：于是（6）成語：世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。3課文翻譯，講述桃源故事。五、本課回顧，各說收獲 這節(jié)課學(xué)到現(xiàn)在，相信大家都有收獲，請你將本課所采摘的知識之果與

9、大家分享吧！六、布置作業(yè) ，鞏固遷移1.查字典，弄清文中成語的意思。2.用現(xiàn)代漢語把桃花源記改寫成一個故事，或就其中的某個部分，加以想像，進(jìn)行生 動形象的描寫。3.練習(xí)背誦課文，能背多少是多少，盡自己最大努力。 板書設(shè)計桃花源記（陶淵明） 線索：漁人的行蹤 順序：時間 漁人緣溪行，欲窮桃花林（發(fā)現(xiàn)） 舍船從口入，欣賞桃源景（進(jìn)入） 應(yīng)邀得酒食，了解桃源人（訪問） 既出說如此，不復(fù)得其路（離開，再尋） 第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1.回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如作者、字詞句的意思和用法、線索、順序、故事內(nèi)容等方面。2.展示背誦成果，此時的你，覺得桃花源是一個什么樣的世界？二、品讀課文 第一段：故事開端，寫漁人

10、捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。1漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？（緣溪行， 忘路之遠(yuǎn)近,豁然開朗。 漁人是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的， 而桃花 林之廣之美，是他以前未曾所見，因此“漁人甚異之” 。 這一段突出了桃花林奇、美的 特點(diǎn)，開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。 ）2作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？（夾岸數(shù)百步,落英繽紛。 為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美好 作了鋪墊。）3如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？ （學(xué)生大膽想像，盡情訴說。 ）第二、三段：故事的發(fā)展

11、，寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。1漁人入山后，看到了怎樣的圖景？（自然景象：土地平曠，屋舍儼然,雞犬相聞。 生活情景：其中往來種作，,黃發(fā)垂髫并怡然自樂。 ）2作者的這些描寫敘述，讓我們看到了一個怎樣的社會？作者寫這個理想的社會有什么用 意？（一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、 安居樂業(yè)的社會。 這個理想的社會與黑暗的現(xiàn) 實(shí)社會形成了鮮明對比。 現(xiàn)實(shí)社會生活中， 戰(zhàn)亂頻繁， 生靈涂炭， 民不聊生； 而桃花源卻是一派優(yōu)美、 安寧的景象。作者明寫桃花源， 暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)， 反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 ）3你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？（山

12、重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村。）4桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？（“大驚”寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云,無論魏晉” 相呼應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食” “咸來問訊” 表現(xiàn)了桃花源人的熱情、 好客， 民風(fēng)純樸。）5桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？（桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方?！安粡?fù)出” 說明桃花源人安居樂業(yè)， 也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦， 對外界的戰(zhàn)亂抱 “厭而遠(yuǎn) 之”的態(tài)度。 ）6、村人“皆嘆惋” ，是為什么？當(dāng)漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這 一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？（因桃源

13、不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出” “與外人間隔” ，故為世上的動亂黑暗、秦 朝以后的朝代變化而嘆惋， 也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。 他們不愿外面的人來干擾 他們寧靜、和平、幸福的生活。 這一句為下文無法找到桃花源埋下了伏筆。 ） 第四、五段： 故事的結(jié)局和尾聲， 寫漁人離開桃源后， 太守等人先后探訪桃花源未果的情形。1.漁人既然“處處志之” ，但“尋向所志” “遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意 何在？（不矛盾， 這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、 似真而幻的地方， 也暗示桃花源是虛構(gòu)的， 是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 這不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可 能激起

14、讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。 ）2.本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？（像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后， 也高興得想去探訪， 可見真實(shí)極了！ 這一節(jié)對桃花源 令人向住和不可尋覓作了渲染，使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。 ）3.最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ （ “不足為外人道也” ）三、鑒賞寫作特色、體悟主旨1文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點(diǎn)明確，詳略分明。本文重點(diǎn)是作者 借“桃花源”以表達(dá)社會感想， 所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會風(fēng)尚詳細(xì)描寫，而 對“忽逢桃花林”和歸來得尋“遂迷”“未果”的傳奇性開頭、結(jié)尾，則寫得清晰簡略。2.課文

15、在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請具體談?wù)劇＃ㄇ楣?jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：漁人迷路了，會怎樣？桃花林又大又美，是個神奇之地。 漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而 返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。）3你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會的？（言之有理即可，如這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、 幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的

16、追求，是一種美好愿望的寄托。）四、拓展延伸，布置作業(yè)1.有人說陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評價？2.親歷桃源：假如你親身到了桃花源，請展開想像，描述一個特定情境，展現(xiàn)桃源之美。板書設(shè)計桃花源記（陶淵明）發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步,落英繽紛。 （景色優(yōu)美）進(jìn)入桃花源:所見：土地平曠,怡然自樂。所聞：避秦時亂，來此絕境，不復(fù)出焉（環(huán)境良好、生活安定）離開、再尋桃花源：不足為外人道也 尋向所志；遂迷，不復(fù)得路 （似有而無、理想社 會）桃花源記教學(xué)方案二教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。2了解陶淵明，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)

17、的感情。3把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用。教材分析：這篇傳誦千古的文章， 勾起了無數(shù)人的向往和追求， 我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里 欣賞風(fēng)景， 更要在此提升學(xué)生的心靈境界。 由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底， 具有 初步發(fā)現(xiàn)問題， 探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生 如臨其境， 就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界， 理解他的 社會理想。故本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。2使學(xué) 生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。3體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿

18、黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。 。教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)里指出： “教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動， 指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識， 科學(xué)地訓(xùn)練， 全面提高語文能力。 ”我認(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究 為主線”的教學(xué)思路，采用了誦讀法、想像法、小組討論法等，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，這樣 學(xué)生既學(xué)到了知識， 又提高了能力。 我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中， 通過營造美的意境讓學(xué)生仿佛置 身于桃花源， 深入到文本的最深處， 走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的意圖， 并在此基礎(chǔ)上 加以拓展延伸，讓學(xué)生也來創(chuàng)作，得到能力的提升。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、情境導(dǎo)入 芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的

19、桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經(jīng)滿懷豪 情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好 不逍遙自在； 于是他歸隱田園， 晨興理荒穢， 帶月荷鋤歸， 好不悠閑愜意； 于是他寄情山水， 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不信與悲哀。今天， 讓我們尋著這位詩人的足跡， 走進(jìn)桃花源， 去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的 向往。二、作者及背景簡介（生說，師補(bǔ)充）三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2課時的總目標(biāo)）1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識， 并認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源” 所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)， 追求理想社會的思想感

20、情。3掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.誦讀課文。（1）自讀。 要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明， 不讀破句子等。（2）指名讀，點(diǎn)評。2.了解文意。借助工具書、 結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意， 注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思， 將不懂的做 上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。質(zhì)疑求助歸納整理如（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同 義詞（6）成語（7）句子翻譯（8）故事內(nèi)容等。五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)請在“桃源漫步

21、” “桃源上學(xué)”“桃源放?！薄疤以醋骺汀?“桃源游戲”等角度，自選一個展開 想像的翅膀進(jìn)行描繪，不少于200字。六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦第二課時一、內(nèi)容回顧1.同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。2.按照“捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋桃源”的漁人行蹤線 索，講述桃源故事。過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想像桃源之“美”1.朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。2.桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點(diǎn)，用“這里的 美，你看 ”的句式給大家描繪一番。如：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉

22、紅 色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下， 像是一只只飛舞的粉蝶,這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂,這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝,教師小結(jié)： 聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在 環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和,三、感受桃源之“樂”1.桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老 幼、漁人）2.他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。 教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。 如（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)） “怡然自樂” ，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫） “怡然自樂” ，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在,四、評說桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往， 桃花源的離奇神秘