關(guān)于教師下水文的幾點(diǎn)看法

1、_三一文庫(kù)() /學(xué)校用文/教學(xué)體會(huì)關(guān)于教師下水文的幾點(diǎn)看法關(guān)于教師下水文的幾點(diǎn)看法參加教師下水文比賽有感從去年開始至本學(xué)期，鎮(zhèn)教委辦連續(xù)舉辦了兩屆教師下 水文比賽，組織活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)還表示，今后每年都將舉辦這樣 的活動(dòng)，這充分說(shuō)明其對(duì)活動(dòng)的重視。作為一個(gè)語(yǔ)文教師兼 學(xué)校行政，我用自己的行動(dòng)一一連續(xù)兩次報(bào)名參加比賽，以 表示支持。我之所以愿意參加比賽，不是想證明自己能寫， 更主要的是，我認(rèn)為能寫一篇像樣的下水文，應(yīng)該是一名語(yǔ) 文老師應(yīng)該具備的語(yǔ)文素質(zhì)，而愿意嘗試這樣的一種體驗(yàn)， 也能讓自己保持一顆童心。我相信并希望，來(lái)參加的老師也 有這樣的想法。我還認(rèn)為，有這種認(rèn)識(shí)和心態(tài)，這比比賽本 身要重要得多

2、。這應(yīng)該也是活動(dòng)組織者重視并舉辦這種活動(dòng) 的用意所在。止匕外，作為學(xué)校行政人員，我認(rèn)為，如果真的 重視，并愿意豉勵(lì)教師參加類一些活動(dòng)，以身作則，帶頭報(bào) 名參加其實(shí)是最為簡(jiǎn)單有效的方法之一。很多時(shí)候，做比說(shuō) 更有效。然而，相信并能做到這點(diǎn)的人又極少。 更多的領(lǐng)導(dǎo)、 行政人員卻更愿意相信說(shuō)教、強(qiáng)制的力量。應(yīng)該說(shuō)，報(bào)名參加這樣的比賽是需要一點(diǎn)勇氣的，因?yàn)?有暴露自己“不會(huì)寫”或“寫得差”的危險(xiǎn)，尤其是對(duì)于某 些愛(ài)面子的老師而言。因此，據(jù)我所知，有很多老師，不太 愿意或不敢參加這樣的比賽。也許正因?yàn)槿绱?，本次活?dòng)還 有一個(gè)要求：任教本年級(jí)的語(yǔ)文老師必須參加。說(shuō)實(shí)話，我 向來(lái)不支持以行政強(qiáng)制或利誘的方式

3、來(lái)要求老師參加一些 活動(dòng)或比賽，但對(duì)于本次活動(dòng)的要求，我是不反對(duì)的。古人 云：工欲善其事，必先利其器。如果一個(gè)游泳教練說(shuō)他不會(huì) 游泳，我們一定會(huì)認(rèn)為他在開玩笑或故作謙虛，因?yàn)槿绻?說(shuō)的是事實(shí)，那么大多數(shù)人一定會(huì)覺(jué)得這是一件不可思議的 事。這樣的比喻也許不太恰當(dāng)，但在我看來(lái)，下水文之于語(yǔ) 文老師的重要性其實(shí)并不亞于游泳。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一 滴水，教師首先要有一桶水。如果一個(gè)語(yǔ)文老師都無(wú)法寫生 一篇文從字順的作文，你能指望他教學(xué)生寫好作文嗎？如果有人問(wèn)我兩次“下水”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，我會(huì)用一句 話概括一一寫下水文難，寫考場(chǎng)限時(shí)下水文更難。先比賽的 準(zhǔn)備說(shuō)起，雖報(bào)起名來(lái)較為積極，實(shí)際上卻因?yàn)橛置τ謶?/p>

4、， 基本談不上有什么準(zhǔn)備。只是會(huì)在比賽前的一兩天的空閑時(shí)問(wèn)時(shí)，我會(huì)在頭腦里打開記憶的閘門，努力地回想自己的童 年、小學(xué)時(shí)代有什么印象深刻的事情值得寫，當(dāng)然，讓我失 望得很，大部分都忘得一干二凈了。接著談現(xiàn)場(chǎng)比賽，說(shuō)來(lái) 慚愧，兩次比賽，寫得都不是很順暢，狀態(tài)都不太好。首先 是時(shí)間不夠用（規(guī)定時(shí)間為一個(gè)小時(shí)），兩次比賽，都是在 監(jiān)考老師的一再催促下草草收尾才交卷。為此，我很佩服其 它同行們的精心準(zhǔn)備和才思敏捷。比賽之前的二十分鐘，絕 對(duì)算得上是最煎熬的一段時(shí)間，先是如何選材的問(wèn)題，然后 是如何用兒童的視角、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，甚至如何寫下開頭的第 一句話，都算得上是費(fèi)盡心神， 時(shí)間不知不覺(jué)“溜” 了過(guò)去,

5、 心里不免又急又憂。不怕同行朋友們笑話，也絕無(wú)一點(diǎn)謙虛 地說(shuō)，雖然是一篇看起來(lái)題目較為簡(jiǎn)單的小學(xué)生作文，真正 寫起來(lái)卻實(shí)在吃力。說(shuō)實(shí)話，這種艱難的寫作狀態(tài)是由乎我 的意料的，看來(lái)我有些“高估”自己的實(shí)力了。在如何選材的問(wèn)題上，我覺(jué)得有必要多談幾句。兩次下 水文比賽的內(nèi)容選擇都是選取自己親身經(jīng)歷過(guò)的事。第一次 是讀小學(xué)時(shí)自己經(jīng)歷過(guò)的事。第二次寫的是今年暑假的一件 小事，由于需要，我將習(xí)作中的主人公由實(shí)際中的“我”改 為表哥。在第一次下水文比賽中，我至今清楚地記得，在第 一次比賽的時(shí)候，在是否選擇作文的內(nèi)容上，我猶豫了約有 十分鐘之久。毫無(wú)疑問(wèn)，如果將事先精心準(zhǔn)備的作文選上的 好材料寫下來(lái)，無(wú)疑既

6、省事又更容易得個(gè)好成績(jī)。反之，如果將自己經(jīng)歷過(guò)的有限的幾個(gè)材料拿來(lái)發(fā)揮，寫起來(lái)既費(fèi)力又缺乏創(chuàng)意。短暫的幾分鐘猶豫后，我仍然堅(jiān)持選擇后者，雖然這樣的選擇會(huì)讓我得不到一個(gè)好成績(jī)，但我想到了自己 平時(shí)在作文教學(xué)上一貫堅(jiān)持的主張：我口寫我心，說(shuō)真話， 寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感（想象類等作文另當(dāng)別論）。那么，既然我平日指導(dǎo)學(xué)生怎么寫好作文，那我不是也應(yīng)該首 先做到嗎？這也是言行一致的一種表現(xiàn)。同理，如果我們直 接將事先從作文書中記好的優(yōu)秀作文寫下來(lái)，并且因此還僥 幸地得到一個(gè)好成績(jī)，那我們指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候是不是也 能如法炮制呢？雖然這兩次下水都讓我嘗到了一些有趣的“苦頭”，但是卻能因此得到了一些實(shí)在的

7、收獲，讓我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的整 個(gè)過(guò)程、心理狀態(tài)等，有了更加切身的體驗(yàn)和感受，而這將 有利于指導(dǎo)我們今后的作文教學(xué)。比如，如何在作文比賽前 做好充分的準(zhǔn)備，在考試時(shí)應(yīng)如何快速審題、選材構(gòu)思以在 規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成好限時(shí)作文等。除了我自己的經(jīng)驗(yàn)，我想請(qǐng)大家耐心再看兩個(gè)例子。幾 年前，去福州聽(tīng)課，聽(tīng)了一節(jié)比較有趣的課一一某一省內(nèi)知 名的教育專家，給小學(xué)生上了一堂語(yǔ)文公開課，在我看來(lái)， 這位習(xí)慣了給大學(xué)生上課的大學(xué)教授，課上得極其一般一一 其實(shí)這也是事先可以預(yù)想得到的，但他敢于下水的勇氣仍然 得到大家一致的認(rèn)可。著名特級(jí)教師吳非在書中寫了這樣一件小事：一次期末家長(zhǎng)會(huì)后，一位學(xué)生的母親，拿給他一本 某集團(tuán)的內(nèi)部刊物，并告訴他，她看了女兒的一篇關(guān)于母親 的作文后很感動(dòng)，于是也動(dòng)手寫了一篇，發(fā)表在那刊物上， 所以想請(qǐng)作為女兒語(yǔ)文老師的他多多指教。作者因?yàn)榇耸率?了感動(dòng)并寫下一篇，他認(rèn)為，雖然這位母親是一位文化程度 不高的普通職工，而且整日奔波于工作和家務(wù)之間，作文寫 得也不如女兒的好，但卻是一個(gè)合格的家長(zhǎng)，他在文中不無(wú) 感慨地寫道：和孩子一同成長(zhǎng)，一同學(xué)習(xí)一一今天，有多少 做父母的能有這樣的認(rèn)識(shí)呢？無(wú)須多言，我想，作為作者的 教師同行們，只要稍有一點(diǎn)反思的意識(shí)，一定不難從這件小 事中得到一點(diǎn)有益的啟發(fā)：要樹立和孩子一同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的 意識(shí)，才能算得上是一位