學(xué)前社會(huì)教育考試復(fù)習(xí)

1、For personal use only in study and research; not for commercial use瞧一、名詞解釋蒙1、角色扮演法：指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓學(xué)前兒童扮演其中的社會(huì)角色，使兒童表現(xiàn)出與該角色一致的、符合角色規(guī)范的社會(huì)行為。聿2、親社會(huì)行為：指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為?？?、自我概念：指?jìng)€(gè)體對(duì)自我能力（包括認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力）的看法和知識(shí)，以及對(duì)自我的總體評(píng)價(jià)。輻4、價(jià)值表決法：指教師事先擬定一系列學(xué)前兒童關(guān)心的價(jià)值問題，讓全體兒童一起來表達(dá)自己意見的一種方法。蔽5、價(jià)值排隊(duì)

2、法：指讓兒童以三四種事物為對(duì)象，按自己認(rèn)為重要與否為它們排名次并說明理由的一種方法。唐6、澄清應(yīng)答法：指教師通過與兒童的交談引起兒童的思考，在相互交流中不知不覺地讓兒童進(jìn)行內(nèi)省與價(jià)值評(píng)價(jià)。腿7、社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法：指使學(xué)前兒童在社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)生認(rèn)知上的沖突，通過情景表演、談話、討論等活動(dòng)，讓兒童尋找正確的解決沖突的辦法并付諸實(shí)踐。肄8、情境測(cè)驗(yàn)法：有評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)目的，預(yù)先設(shè)計(jì)好一定的情境誘發(fā)學(xué)前兒童表現(xiàn)出社會(huì)性行為并進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。蟄二、判斷題 三、簡(jiǎn)答題衿 1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知教育的基本要求。袈答：體現(xiàn)學(xué)前兒童再社會(huì)化過程中的主動(dòng)性和主體性；鼓勵(lì)學(xué)前兒童與環(huán)境、材料

3、產(chǎn)生積極互動(dòng)；索將游戲和體驗(yàn)作為社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知生產(chǎn)的途徑。建2、簡(jiǎn)述幼兒與幼兒的交往對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。羋答：有助于學(xué)前兒童擺脫自我中心性；有助于學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值；研有助于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。袂 3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。賺答：從輕信和運(yùn)用成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)；螈 從帶有極大主觀情緒性的自我評(píng)價(jià)到比較客觀的自我評(píng)價(jià)；箴從籠統(tǒng)不分化的自我評(píng)價(jià)到比較具體細(xì)致的自我評(píng)價(jià);肄從外部行為的自我評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的自我評(píng)價(jià)；蒲從局部的自我評(píng)價(jià)到比較全面的自我評(píng)價(jià)。蓬4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。裊答：目標(biāo)性原則；針對(duì)性原則；活動(dòng)性原則；全體性原則；整

4、體性原則箍5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑。螞答：在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程中開展正規(guī)的社會(huì)性教育活動(dòng)；材在日常生活中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；薅 在幼兒園其它領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)性教育；螂 在幼兒園區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)中補(bǔ)充和延伸社會(huì)性教育；蜜在節(jié)日文化教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育；方在家園社區(qū)合作共育中提高學(xué)前兒童社會(huì)性教育的成效。莆 6、簡(jiǎn)述減少和控制學(xué)前兒童攻擊性行為的教育措施。襖答：提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力；幫助兒童掌握解決社會(huì)性沖突的技能和策略；膂引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法；及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童親社會(huì)行為。蠆 7、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童多元文化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。肆答：

5、在環(huán)境布置中營(yíng)造多元文化的氛圍；在日常生活中滲透多元文化；在節(jié)日慶祝中感受多元文化;裊在學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中體驗(yàn)多元文化；在社會(huì)教育活動(dòng)日中挖掘和利用多元文化資源。尢8、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。膈答：以學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)；以一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)；袆 以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)。董9、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。董答：社會(huì)認(rèn)知；社會(huì)性情感；個(gè)性表現(xiàn)；社會(huì)交往能力# 10、簡(jiǎn)述運(yùn)用角色扮演法時(shí)應(yīng)注意的問題。薇答：應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和有一定生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)角色活動(dòng)情景，盡量讓兒童扮演他們喜愛、了解的社會(huì)角色；蝴教師不能分配和導(dǎo)演角色，要給兒童提供一定的自主選擇

6、角色、變化角色、創(chuàng)造角色的權(quán)利和機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)兒童主動(dòng)、創(chuàng)造性的表演；腿盡量以扮演正面角色為主，角色扮演不應(yīng)“臉譜化” ，更不能為了處罰某個(gè)兒童而故意讓他擔(dān)任特定的角色；黃教師要個(gè)別指導(dǎo)兒童的角色扮演，特別需要給予那些個(gè)性內(nèi)向、不善于或羞于扮演的兒童充分的啟發(fā)和鼓勵(lì)，角色扮演活動(dòng)后的總結(jié)或討論應(yīng)避免扮演好壞的評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)社會(huì)活動(dòng)情境的處理和情境的了解力；芾角色扮演有相當(dāng)大的團(tuán)體互動(dòng)作用，教師應(yīng)平行參加和協(xié)同兒童共同扮演角色。裊 四、論述題1、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。蟻 答： （ 1 ）幼兒園物理環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。物理環(huán)境包括幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材

7、料運(yùn)用的方方面面，幼兒園物理環(huán)境的優(yōu)劣，如活動(dòng)空間的布置、活動(dòng)場(chǎng)地的美化裝飾，都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生直接影響，如活動(dòng)空間密度過高可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極的社會(huì)性行為。此外，活動(dòng)材料的種類、樣式、數(shù)量配置關(guān)系及陳列方式等也與兒童的發(fā)展有密切的關(guān)系，在活動(dòng)面積較大和活動(dòng)材料豐富的情況下，兒童表現(xiàn)出來的侵犯性和破壞性行為都低于活動(dòng)空間小、活動(dòng)材料貧乏情況下的類似行為。肇（2）幼兒園心理環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。幼兒園心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。蒲1）師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的安全感、自信心及探索精神；有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展；有利于

8、加快學(xué)前兒童對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；有利于學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展。節(jié)2）幼兒與幼兒的交往對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：有助于學(xué)前兒童擺脫自我中心性；有助于學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值；有助于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。聿3）教師與教師的人際關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。教師之間的交往是學(xué)前兒童同伴交往和發(fā)出社會(huì)行為的重要榜樣；教師間的交往涉及幼兒園、班級(jí)是否具有良好的心理氣氛，教師間如果相互關(guān)心、相互幫助， 就會(huì)帶來一種溫情的氣氛，容易激發(fā)出更多積極的社會(huì)性行為，同時(shí)也能讓幼兒學(xué)會(huì)正確、適宜的行為蜩4）社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：社區(qū)；大眾傳媒。筮答：（1）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。覆（

9、2）家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。# （3）家庭關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：1）夫妻關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響；2）親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：親子依戀；親子關(guān)系；3）家庭其它成員之間的關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響：家庭中祖孫關(guān)系是影響兒童社會(huì)化的重要因素；家庭中的同胞關(guān)系也是影響兒童社會(huì)化的重要因素。?。?）家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。螃 五、發(fā)揮題量1、請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的社會(huì)教育活動(dòng)方案。（要求：主題名稱可以自擬，寫出具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。）2、 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以認(rèn)識(shí)自己為內(nèi)容的社會(huì)教育活動(dòng)方案。（要求： 主題名稱可以自擬，寫出具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。）僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen f u r StiFoeschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementd des fins personnelles