語(yǔ)言的魅力 (3)

1、語(yǔ)言的魅力第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄耒陽(yáng)市耒師附小 周芷漩教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入1. 今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力注意看老師寫(xiě)課題，其中“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“鬼”，再寫(xiě)“未”。2. 我們一起讀課題。師：昨天我們已經(jīng)學(xué)了本課生字，今天老師準(zhǔn)備了兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)？課件出示詞語(yǔ)(一)：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙面失明（指名讀）師：同學(xué)們，這些詞是描寫(xiě)的誰(shuí)呀？（老人）板書(shū)課件出示詞語(yǔ)（二）： 紳士 貴婦人 衣著華麗 無(wú)動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去（指名讀）師：這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)的誰(shuí)呢？（路人）板書(shū)師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰(shuí)呢？ （ 讓、彼浩勒 ）他是一位（詩(shī)人）板書(shū)過(guò)渡：一位

2、乞討的老人，過(guò)路的行人，還有一位著名的詩(shī)人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？同學(xué)們快速自由讀讀課文等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生用自己的話概括全文。）師：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老人，在第一自然段中有一句話是描寫(xiě)老人外貌的，快速找到用橫線劃記，輕輕讀一讀，在旁邊寫(xiě)下你的感受。生讀，出示課件（在繁華的巴黎大街邊，坐著一個(gè)衣裳襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人）師：就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象？（可憐）師：請(qǐng)學(xué)生讀這句話，讀出可憐。師再引導(dǎo)：從哪看出他的可憐？衣裳襤褸說(shuō)明（老人的生活很糟糕）雙目失明告訴我們（老人殘疾，需要幫助）頭發(fā)斑白可以看出（老人年紀(jì)大）過(guò)渡：這樣一位老人為生活所迫的老人，因?yàn)樽宰鹚麤](méi)伸

3、手向過(guò)路人乞討，而是在身旁立了一塊木牌，上面寫(xiě)著（我什么也看不見(jiàn)并板書(shū)）（課件出示這句話帶著感受指名讀，引導(dǎo)讀老人嘆息到、老人悲傷著、老人心酸呀）過(guò)渡：就是這樣一位老人，路人是怎樣對(duì)待他的呢?同學(xué)們?cè)僮x第一自然段，找出描寫(xiě)路人反應(yīng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。課件出示（街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。2師引導(dǎo)感受：什么是無(wú)動(dòng)于衷？（板書(shū)）姍姍而去是什么意思？路人為什么無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去？從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到行人的冷漠，老人的牌子沒(méi)起作用，這句話沒(méi)有魅力）帶著你的體會(huì)來(lái)讀這句話（齊讀，個(gè)人讀，師生雙讀

4、）師生帶問(wèn)題雙讀第一自然段，再次感受老人的可憐和路人的冷漠。（巴黎大街上坐著一個(gè)什么樣的老人。他的乞討方式很特別。他為什么乞討。路人們?cè)趺磳?duì)待老人的。）過(guò)渡：難道在繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人在老人面前止步嗎？難道過(guò)路人都只顧忙碌自己的事對(duì)老人無(wú)動(dòng)于衷嗎？是誰(shuí)讓這一切改變了？（讓、彼浩勒）請(qǐng)同學(xué)們自讀二到五自然段，對(duì)比讀一讀看看這一天什么變了，什么沒(méi)變？課件出示對(duì)比圖沒(méi)變的地點(diǎn)、衣著、乞討方式變了的錢(qián)多了、心情變好了感受老人的心情變化，課件出示指導(dǎo)讀老人嘆息這：“唉！”“我，我什么也沒(méi)得到?！保ㄒ龑?dǎo)讀出老人的嘆息和失望）老人笑著說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”（引導(dǎo)讀出老人的開(kāi)心和滿

5、意）師：是什么讓這一切得到了改變？（是詩(shī)人在木牌上家的幾個(gè)字“春天到了，可是”板書(shū)）師：春天到了，是一副怎樣的景象？誰(shuí)能用你積累的四字詞語(yǔ)描繪一下。生：鶯歌燕舞、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅······師：是啊，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不讓人陶醉呢？（課件出示）（帶著感受練讀、個(gè)人讀、師生合作讀）感情升華老師也帶來(lái)了美麗的春景圖，我們一起來(lái)看看（課件出示春景圖，正當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地欣賞時(shí)，屏幕突然變黑）師：是啊，春天是美好的，可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑。同學(xué)們，你現(xiàn)在

6、還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？（不能）還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？（不能）你看到了什么？（一片漆黑）師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑。（課件出示）學(xué)生齊讀這句話談感受（老人太可憐了，太需要?jiǎng)e人的幫助了······）師：詩(shī)人加的六個(gè)字難道只是讓我們想象春天的畫(huà)面嗎？對(duì)比讀讀看看哪句更有魅力，為什么？ （課件出示“我什么也看不見(jiàn)?！薄按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”）生：那幾個(gè)字不僅僅是為了讓人們想象出春天的畫(huà)面，是讓春天的美麗與老人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)路人的同情心。師：是啊，想到老人一生連美好大春天都不曾看見(jiàn)，

7、我們便會(huì)由衷的心生同情，給老人幫助。那當(dāng)你們放學(xué)路過(guò)這巴黎大街上看到老人及老人木牌的字，你們會(huì)怎么做？（課件出示畫(huà)面，學(xué)生談體會(huì)）生：把零花錢(qián)給他。生：給他換上新衣服。師：那有錢(qián)的紳士們路過(guò)會(huì)怎么做？生：幫他把胡子刮掉，送他去醫(yī)院。師：那衣著華麗的貴婦人路過(guò)會(huì)怎么做？生：會(huì)送他去敬老院/帶他找親人師：他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這些舉動(dòng)就是紛紛相助（板書(shū)）師：從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”是什么使路人們產(chǎn)生了這么大的變化？ （學(xué)生們有感而說(shuō)）師：是啊，這六個(gè)字的作用太大了，讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧?。ㄕn件出示課文最后一段齊讀）總結(jié)：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好，“良言一句三冬暖?！币痪滹柡钋榈脑?，能打動(dòng)人的心弦；一句幽默的調(diào)侃，或許會(huì)化解尷尬；一句激勵(lì)的提示能讓人奮發(fā)向上。這就是語(yǔ)言的魅力。三、擴(kuò)展延伸：師：其實(shí)在我們的身邊有魅力的語(yǔ)言比比皆是，看，老師給你們帶來(lái)了 （課件出示小草坪標(biāo)語(yǔ)“小草對(duì)你微微笑，請(qǐng)你走路繞一繞?！保?（課件出示燈泡標(biāo)語(yǔ)“天亮了，我要休息?！保?師引導(dǎo)讀生說(shuō)感受。 小練筆：用有魅力的語(yǔ)言給小草坪和燈泡另寫(xiě)提示牌。（師生