小學三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加減法》說課稿

1、.小學三年級數(shù)學下冊?小數(shù)加減法?說課稿一.教材分析這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的根底上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，理解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。二教學目的根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目的：1.知識目的：在解決實際問題

2、過程中，探究簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。2.才能目的：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維才能。3.情感目的：在合作探究的學習活動中，進步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。三教學重，難點重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法四說教法教無定法，貴在得法。根據(jù)學生實情以自主探究，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而到達學習目的。五、說學法本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。1.嚴密聯(lián)絡生活實際，創(chuàng)設問題情景。借助學生常見的家居常識設置情景，充分調(diào)動學生的積極情緒與興

3、趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。2.老師大膽放手，學生自主探究。由于學生已有整數(shù)加減法計算的根底，學習中要充分利用這一知識經(jīng)歷，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。3.重視學生解決問題，提出問題的才能培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，然后充分利用學生已有的經(jīng)歷自主解決問題。六、說程序測量內(nèi)容灶臺的高度鍋底到火口的間隔 抽油煙機離灶臺的間隔 書桌的高度桌椅高度差測量結果一交流信息，導入新課談話：課前，老師給大家布置了一項理論作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完好

4、出示表格，誰來說說你的測量結果？學生交流老師根據(jù)學生的答復，從本課的知識點，交流情況加以評價。引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù)，老師合理評價，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。二提出問題、合作探究談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)出示信息圖及數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。1、獨立考慮：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？2、學生小組合作，根據(jù)信息，提出問題?？赡軐W生會提出以下問題：1抽油煙機離地面有多高？2灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的間隔 一共是多少米？3一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？4書桌高度比抽油煙機離灶臺的間隔 高多少米？根據(jù)學生匯報，老師挑

5、選問題并板書：抽油煙機離地面有多高？一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于開展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。三、解決問題，探究新知1、學生根據(jù)問題，獨立列出算式。板書：0.7+0.6=0.7-0.3=2、合作探究小數(shù)加法。談話：仔細觀察這個算式-0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內(nèi)交流?？赡軐W生會出現(xiàn)如下算法：10.7米=7分米06米=6分米7+6=13分米13分米=1.3米2把小數(shù)化成分數(shù)后計算07米=7/10米06米=6/10米7/10米+6/10米=13

6、/10米=13米3豎式計算：米分米07+061.3組織學生交流，老師評價。3、教學豎式計算。引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？得出：07米和06米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關系把數(shù)位對齊寫出豎式。提問：應該怎樣計算？引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。考慮：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么一樣的地方？小結：計算小數(shù)加法要注意什么？觀察和考慮是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、考慮，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探究成功的喜悅。4、自主探究小數(shù)減法談

7、話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？綠點標示問題：0.7-0.3=做完之后，把你的想法和小組同學交流一下?？赡軐W生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化學生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，老師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么一樣的地方和不同的地方？小結：計算小數(shù)減法時，應該注意什么？遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)歷，先讓學生自主探究小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的根底上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。5、學習整數(shù)減小數(shù)談話：你知道1米比

8、0.3米長多少嗎？同桌互相討論，獨立解答交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。對“1寫成1.0，學生可能想不到，老師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易承受，可以進步課堂教學效果。四、自主練習、穩(wěn)固新知1、算一算課件出示自主練習第一題學生以比賽闖關的形式，進展計算，哪個小組做得快做得對獲勝。2、解決問題自主練習第3題談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進展

9、穩(wěn)固練習，防止計算教學的單調(diào)與枯燥，進步了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的時機，進展知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有

10、趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就

11、是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3.數(shù)學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂

12、，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來穩(wěn)固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,