小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)圖形”教案

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)圖形教案教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。本課教材嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的已有經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探究中認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形，形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中充分感受圖形之間的聯(lián)絡(luò)和變換，開展空間觀念。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較

2、，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2、通過(guò)圖形的折、剪、拼、搭等理論操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換和聯(lián)絡(luò)，開展空間觀念。3、初步激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、歸納等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：在折、拼、剪、搭等活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：每人假設(shè)干根小棒、一個(gè)信封，內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片地磚紋樣、一張正方形紙，一把剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒(méi)鋪地磚，史努比正為該鋪什么地

3、磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們?cè)敢鈳退ヌ暨x一下嗎？二、理論操作，自主探究一認(rèn)識(shí)四邊形1、引導(dǎo)觀察：讓我們先來(lái)看看地磚樣品吧多媒體出示請(qǐng)小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來(lái)放在桌上?？?，這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識(shí)其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來(lái)放在一邊。學(xué)生獨(dú)立操作。指名匯報(bào)：你找的是哪些圖形？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐一出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖形引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么一樣的地方？都有四個(gè)角，四條邊評(píng)：巧妙設(shè)計(jì)貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認(rèn)識(shí)建立在已有的經(jīng)歷上，使新知的展開顯得非常自然。2、建立概念認(rèn)識(shí)邊：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)邊了！誰(shuí)來(lái)把正方形的邊指給大家看看？指名板演提醒邊：象

4、這樣直直的一條，我們就叫它邊板書：邊數(shù)邊：先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？老師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強(qiáng)調(diào)：數(shù)的時(shí)候要按一定的順序，注意首尾相連小結(jié)：正方形有四條邊，我們就說(shuō)正方形是由四條邊圍成的。演示：圍成那么長(zhǎng)方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。小結(jié)：通過(guò)數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，板書：4我們就可以把它們歸為一類，給他們?nèi)€(gè)共同的名字，叫四邊形板書：四邊形評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，并體會(huì)到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來(lái)命名，為后

5、面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。3、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)：再找一找，你們桌上還有四邊形地磚嗎？指名展示其他同學(xué)判斷：你們認(rèn)為他找得對(duì)嗎？為什么？完成想想做做第1題判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在 里畫。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)剩下的圖形為什么不是四邊形？評(píng)：抓聯(lián)絡(luò)是認(rèn)識(shí)事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學(xué)生能用聯(lián)絡(luò)的目光來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形有四條邊的共性，并通過(guò)使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。二認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形1、分類、探究提出要求：觀察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？學(xué)生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。匯報(bào)分法：你是怎樣分的？五條邊的分在一起，六條邊的分在

6、一起為什么要這樣分？你能分別給他們?nèi)€(gè)名字嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：五邊形、六邊形驗(yàn)證：他說(shuō)得對(duì)嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？2、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)：完成想想做做第2題提問(wèn)：你會(huì)用小棒搭一個(gè)五邊形嗎？嘗試操作：每人獨(dú)立搭一個(gè)五邊形交流匯報(bào)：搭一個(gè) 五邊形，你用了幾根小棒？指名板演考慮：搭一個(gè)五邊形最少需要幾根小棒？為什么？搭一個(gè)六邊形最少需要幾根小棒呢？請(qǐng)你搭搭看。評(píng)：通過(guò)組織分類、取名活動(dòng)，使學(xué)生利用認(rèn)識(shí)四邊形的經(jīng)歷自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、課

7、堂小結(jié)，提醒課題：剛剛，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？四邊形、五邊形、六邊形真了不起，今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形，你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)啦！板書課題三、穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1、完成想想做做第3題提出要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。2、完成想想做做第4題先電腦演示折法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)折出的是幾邊形。讓學(xué)生照樣子折，邊折邊自己填空。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。3、完成想想做做第5題嘗試練習(xí)：先自己試著動(dòng)手分一分。匯報(bào)交流：指名展示你是怎樣分的？小結(jié)：分的時(shí)候可以從一個(gè)頂點(diǎn)開場(chǎng)，每次分出一個(gè)三角形，就能使分到的三角形個(gè)數(shù)最少。四、全課總結(jié)今天，我

8、們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？你有什么收獲呢？六、拓展思維完成想想做做第6題提出問(wèn)題：在一張正方形的紙上剪下一個(gè)三角形，剩下的是一個(gè)什么圖形？小組交流、合作：先動(dòng)手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。全班交流，互相展示單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般

9、在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)

10、起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。評(píng)：在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，老師通過(guò)組織各種折、剪、拼、搭等理論操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)更深化、更明晰，而且也使學(xué)生對(duì)圖形間的聯(lián)絡(luò)和變換產(chǎn)生濃重的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的探究和嘗試，激活學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)才能。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常