小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

1、.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案【教學(xué)目的】1初步學(xué)會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。2通過觀察、比較、識別、想象等活動，開展學(xué)生初步的空間觀念。3讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1 設(shè)疑，引入情境。兩只小鳥為同一塊金牌照相，為什么照的照片不一樣呢？2 揭題，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)啟發(fā)，感悟出兩只小鳥觀察金牌的位置不同。3提醒本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察物體。二、組織活動，引導(dǎo)觀察。1觀察教室圖。師：大家都喜歡拍照片嗎？老師課前拍了兩張照片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一

2、張是在教室的那一面拍攝的？你是從什么地方看出來的？小組交流一下，反響意見。引導(dǎo)學(xué)生從教室的桌椅設(shè)施等區(qū)分教室的前面和后面，從而判斷出是站在教室的那一面進(jìn)展拍攝的。2練習(xí)：哪張是從學(xué)校外面拍的？哪張是從學(xué)校里面拍的？你是從哪看出的？指名答復(fù)。3 指導(dǎo)觀察，拍攝小猴。出示小猴玩具，你想不想給小猴拍照？教給觀察的方法，生從一個位置觀察小猴給小猴拍照。出示從不同位置拍到的小猴照片，生說說自己在小猴的哪個位置？拍到的是哪張照片？重點說說兩個側(cè)面的小猴的不同臉朝哪？尾巴朝哪？小組活動，交換位置，從不同位置觀察小猴。師：通過給小猴4個不同位置的觀察，你有什么體會？觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同板書結(jié)論。4

3、 練習(xí)。師：小紅、小云、小芳和小玉4個同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰拍的嗎？出示第二個例題的情境圖學(xué)生答復(fù)，并闡述理由，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成連線。三、 活動交流。1.想想做做第2題。談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，出示想想做做第2題三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？學(xué)生獨立完成后，組織反響。2.想想做做第3題。你能說說四個小朋友看到的各是哪一幅圖嗎？3. 奧運攝影師觀察奧運照片，判斷攝影師的位置。出示圖片，生齊答。四、課外拓展，激發(fā)

4、熱情。欣賞從不同角度拍攝的奧運會場館的藝術(shù)美。五、課堂總結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎

5、么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇?/p>