小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《求平均數(shù)》說課稿

1、.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊?求平均數(shù)?說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第一單元的第4課時。2、教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的開展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中也將“統(tǒng)計(jì)與概率安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此根底上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識的。本課那么是在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)展教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)較復(fù)雜的平均數(shù)問題。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：求平均數(shù)說課稿平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般程度，用處很

2、廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數(shù)又和過去學(xué)過的“平均數(shù)的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和與“全部數(shù)據(jù)的個數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。4、教學(xué)目的在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的根底上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深化的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的開展?；谶@樣的認(rèn)識我們定為：知識目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。才能目的：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要搜集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能

3、。情感目的：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生個性和諧開展。二、說教法：“求平均數(shù)作為一類應(yīng)用題，假設(shè)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生開展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。三、說學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營造平等、民主、和諧、平安的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察

4、、操作、比較、分析等活動，讓每個學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與別人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。老師還要讓學(xué)生進(jìn)展自己我反思，自主評價，以進(jìn)步解決問題和綜合概括的才能。四、說教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告 “學(xué)會理財(cái) 中得知以下一些數(shù)據(jù)：第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出如下問題：1第一組第二組、

5、第二組平均每人在春節(jié)收到利是多少元？2平均每組在春節(jié)收到利是多少元？3平均每人在春節(jié)收到利是多少元？轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng) 這個過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化的過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察、考慮問題有著實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。二解決問題，思維沖突。學(xué)生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：111000÷11=1000元9960÷12=830元7990÷10=799元學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個問題有以下三種不同的答案：2 法

6、1、11000+9960+7990÷3=9650元法2、1000+830+799÷3=876元法3、1000+830+799=2629元誰的對呢？學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞，多角度考慮問題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探究活動提供了動力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。三自主探究，合作交流第二個問題終于達(dá)成了共識，似乎“柳暗花明又一村！好！我們轉(zhuǎn)向第三個問題：“平均每人在春節(jié)收到利是多少元？為了檢查學(xué)生是否真正理

7、解，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，再小組交流。在此根底上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘調(diào)查報(bào)告中隱藏的其他信息，交流體會，提出新的問題：在調(diào)查報(bào)告的第二部分的“如何支配中，組別 第一組 第二組 第三組人數(shù) 11 12 10買學(xué)慣用品總金額 330元 480元 510元你能算算平均每人買學(xué)慣用品用去多少元？練習(xí)：小組合作，從調(diào)查報(bào)告中提你感興趣的問題，并小組合作解答。數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能表達(dá)其價值及魅力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探究，解決問題。老師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反響信息。四反思質(zhì)疑，評價總結(jié)。

8、最后引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故