小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)自測練習(xí)

1、.小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)自測練習(xí)一、填空題。1、42噸的2/3是 噸， 時比6時多3/4。2、有一個體積是14.13ml并且裝滿水的圓柱形容器，裝入一個等底等高的圓錐體后，容器里還有水 ml。3、修一條長1.6km的路，每天修全長的1/3， 天可以修完這條路。4、找出以下數(shù)的規(guī)律，并填空：2、8、32、128、512、 。二、選擇題。1、一個零件的實際長度是7毫米，但在圖上量得長度是3.5厘米，這個零件的比例尺是 。A、1:2B、1:5C：5:1D、2:12、甲學(xué)校的女生占學(xué)校人數(shù)的45%，乙學(xué)校的女生占學(xué)校人數(shù)的52%，那么 。A. 乙學(xué)校女生人數(shù)比甲學(xué)校女生人數(shù)多；B. 甲學(xué)校女生人數(shù)比

2、乙學(xué)校女生人數(shù)多；C. 兩校女生無法比較。3、假如代表一個一樣的自然數(shù)，那么以下格式中，得數(shù)最大的是 。A. 8/9B. 8/9C. 8/94、一塊菜地呈半圓形，它的半徑是r，周長是 A、21/2B、rrC、2rD、r2三、按要求計算 。1、選擇你喜歡的方法計算2.253/53.7512/360%99992+99992、解方程2/3X1/4X223/8X1/4四、圖形計算。1、根據(jù)以下圖答復(fù)一下問題1求圖形的周長單位：cm2求圖形的體積。單位：cm2、以下圖中圓的周長是62.8厘米，假如圓的面積和長方形的面積相等，計算涂色部分的周長。五、解答題。1、用一根96cm的鐵絲做一個長方體框架，使它的

3、長、寬、高的比是5:4:3，在這個長方體框架外面糊一層紙，至少要多少平方厘米的紙？_2、一根繩子，第一次剪去全長的1/5，第二次剪去3/4米，還剩2.05米。這根繩子原來長多少米？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重

4、點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象

5、變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。_死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3、甲書架上的書比乙書架上的書多60本，甲書架上的書的本數(shù)占總數(shù)的60。求甲、乙兩個書架上共有多少本書。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“