舞蹈專業(yè)院團合作的理論與實踐

1、舞蹈專業(yè)院團合作的理論與實踐實踐教學是高等院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要途徑，也是衡量高校育人質(zhì)量、專業(yè)特色的重要方面。?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢，依托海南省歌舞團和海口市歌舞團的文化市場優(yōu)勢，以藝術(shù)實踐課程作為“院團合作”載體，以舞蹈劇目排練和舞蹈創(chuàng)作課程為主，在構(gòu)建產(chǎn)學研互補的實踐教學和課程改革中取得了許多驕人的成績。在這一過程中，舞蹈專業(yè)的辦學由單一的主體變?yōu)槎鄠€主體，學院和省市歌舞團共同成為培養(yǎng)具備職業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力和較強應(yīng)用性舞蹈人才的載體和平臺，歌舞團不僅提供實踐基地，也提供師資直接參與到學院的舞蹈專業(yè)教學中來，用藝術(shù)市場的實際需求指導教學，形成專業(yè)教學與藝術(shù)市場的無縫連接

2、。這種理論學習和藝術(shù)實踐密切結(jié)合的教學模式，不僅使學生的專業(yè)知識和藝術(shù)實踐能力得到平衡發(fā)展，也為?？诮?jīng)濟學院建設(shè)應(yīng)用型舞蹈專業(yè)提供了一個新平臺，并逐步形成其專業(yè)教學的特色和亮點。一、院團合作的現(xiàn)實意義院團合作是一種利用學校和表演藝術(shù)團體兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與學生參加實際演出工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式。院團合作培養(yǎng)模式是相對于單一校園環(huán)境辦學模式而言的，它源于國外的合作教育。美國國家合作教育委員會對其的描述是：“合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學習與在公共或私營機構(gòu)中的有報酬的、有計劃的和有督導的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，它允許學生

3、跨越校園的界限，面對現(xiàn)實世界去獲得基本的實踐技能，增強學生的自信和確定職業(yè)方向?！倍澜绾献鹘逃齾f(xié)會（WACE對合作教育的描述則是：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實的實踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，促進學校的教與學?！倍?、國內(nèi)高校院團合作模式的現(xiàn)狀當前高校的校企合作仍然屬于以學校為主的合作模式，合作模式單一，缺乏長遠規(guī)劃。不少合作僅僅停留在學生短期實習安排上，缺乏滿足雙方實際需求且具有長期性的深度合作。在實際運行中還存在一定困難，合作層次的創(chuàng)新度有待提高和深化。1、保障機制不夠完善，政策法規(guī)不夠配套。在促進校企合作方面的國家政策是明確的。

4、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定強調(diào)了職業(yè)教育在科教興國、提高國民素質(zhì)、提升綜合國力以及構(gòu)建和諧社會中的重要性，倡導“以學生為中心，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學模式。但實際操作中仍缺乏與之相配套的政策法規(guī)，僅出臺的一些政策性規(guī)定，操作性不強。由于政府部門在激勵政策上不到位，準入制度不完善，合作過程中缺乏健全的組織機構(gòu)和完善的規(guī)章制度，劇團參與學院合作的積極性難以調(diào)動。2、學生的舞臺實踐機會缺乏。舞蹈表演學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，既需要在課堂上訓練好基本功，也需要提供一定量的舞臺實踐機會提升學生的舞臺表現(xiàn)力。因舞臺表演和課堂訓練的情境差異較大，觀眾對臺上舞蹈的反應(yīng)會直接影響表演者的情緒、動作等，

5、要提升學生的舞臺表現(xiàn)力就必須通過舞臺演出積累舞臺經(jīng)驗，而非光靠單純的課堂訓練。然而，我國高校舞蹈專業(yè)學生的表演藝術(shù)培養(yǎng)，專業(yè)課時本就滿足不了人才培養(yǎng)方案的推進，學生參加演出實踐的機會更不多，學生無法積累足夠的舞臺經(jīng)驗。要想提高舞蹈專業(yè)學生的舞臺表現(xiàn)力，一定量的舞蹈實踐機會必不可少。3、教職人員的主觀認識不足。部分高校教職人員對院團合作的教學內(nèi)涵認識不足，對產(chǎn)學研結(jié)合認同度不高。只是簡單地認為偶爾的演出實踐活動就是積累舞臺經(jīng)驗，課堂學習仍然是教學的主要形式，對于過于頻繁的演出活動則表現(xiàn)出不滿的情緒。甚至有些教學管理人員認為，過于頻繁的演出實踐活動擾亂了高校的正常教學次序，是不務(wù)正業(yè)，不利于教學，

6、從而對參與和推動院團合作的積極性不高，甚至抵觸、反對，這直接阻礙了學生實踐能力的提高和舞臺經(jīng)驗的積累。三、海口經(jīng)濟學院舞蹈專業(yè)院團合作實踐?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)與省市歌舞團的院團合作，是以具有獨立法人資格的海口經(jīng)濟學院實驗藝術(shù)團為載體，架構(gòu)起舞蹈專業(yè)與社會表演藝術(shù)團體合作的橋梁，以實驗藝術(shù)團面向社會所承接的項目任務(wù)為導向，來驅(qū)動舞蹈專業(yè)的實踐教學內(nèi)容，在校內(nèi)訓練廳進行分類課程的教學以及綜合課程劇（節(jié)）目的排演合成，然后由實驗藝術(shù)團與合作藝術(shù)團體組織面向社會公眾的實踐演出。1、合作雙方共同制定人培方案。當前藝術(shù)院校專業(yè)布局的綜合化、生源條件的差異化、畢業(yè)去向的多樣化對傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的單一化有很大

7、的挑戰(zhàn)性，這迫切要求藝術(shù)院校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整和變革，科學定位人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計方面，?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)主動了解省市歌舞團的人才需求狀況、用人標準，邀請歌舞團直接參與到人才培養(yǎng)中來，與學院共同制訂并實施人才培養(yǎng)方案，積極促進理論教學和實踐教學相融合，以實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”。省市歌舞團在彭煜翔、蒙麓光兩位團長的帶領(lǐng)下，主動參與到學院舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程，如校外實訓基地建設(shè)、校企合作實踐教學體系及“雙師型”教師隊伍共建等工作，以長遠的觀點，來突出自身在合作中的地位。2、探索建立舞蹈專業(yè)學生“雙導師制度”。舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決好師資的問題。?？诮?jīng)濟學院舞蹈專業(yè)通過院團合作，一方面，讓專業(yè)教師的教學走出課堂到合作單位頂崗鍛煉，積極參與到省市歌舞團的演出中，同時指導實習學生的舞臺實踐，解決了專業(yè)教師教學與實踐脫節(jié)，缺乏對文化產(chǎn)業(yè)了解的現(xiàn)象；另一方面，積極邀請省市歌舞團專家進課堂，開展藝術(shù)實踐課程的現(xiàn)場教學和指導，實現(xiàn)專兼職專業(yè)教師隊伍的動態(tài)管理，以保障舞蹈專業(yè)院團合作培養(yǎng)模式有足夠的優(yōu)質(zhì)師資。建立每位舞蹈專業(yè)學生由兩位專業(yè)導師教學和實踐的“雙導師制度”，即舞蹈教