小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（例3）

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例3教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入師：大家看老師給你們安排的座位，就知道了這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式。希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)互助，充分發(fā)揮集體的智慧。大家商量一下，給你們小組起個(gè)名字吧，起好之后，派一名代表將組名寫到黑板上。生：寫組名。師：把你們的組名大聲地告訴大家。師：老師希望你們的表現(xiàn)可以名副其實(shí)。二自主合作探求新知師：孩子們，前幾天我們評選了進(jìn)步最大的同學(xué)。你們想知道評選的結(jié)果嗎？大家請看大屏幕。多媒體出示兩次評選統(tǒng)計(jì)圖師：誰中選了？快站起來，讓老師認(rèn)識認(rèn)識。祝賀你，孩子！此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？有什么話想對大家說嗎？老師希望你在這節(jié)課上的表現(xiàn)可

2、以無愧于這份榮譽(yù)。沒選上的同學(xué)也不要灰心，沒關(guān)系，一定會(huì)有時(shí)機(jī)的。師：大家想一想這次評選活動(dòng)與以前有什么不一樣嗎？生：以前只選一次，而這次評選活動(dòng)卻選了兩次。師：宋建在第一輪中已經(jīng)中選了，那為什么還要選第二輪呢？小組內(nèi)趕快討論討論。生1：宋建在第一輪中得了7票沒過半數(shù)，選舉是無效的。生2：第一輪中宋建得票數(shù)占總數(shù)的35%，第二輪中宋建的票數(shù)占總數(shù)的55%，35%50%，所以選了兩次。師：看來我們在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，不但可以直接比較它們的大小，還可以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)展比較，獲取有用的信息。那么根據(jù)第二張統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出哪些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問題？生討論后匯報(bào)。師板書：宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾

3、？張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？師：同學(xué)們的思維真活潑，問題提得多好??！這節(jié)課我們就通過解決這兩個(gè)問題來研究一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾或少百分之幾這類應(yīng)用題的解法。你們有沒有信心攻破它？接下來，我們就以小組為單位先來解決宋建的票數(shù)比張銘得票數(shù)多百分之幾這道題。各個(gè)小組趕快商量吧，假如你們有了結(jié)果，請將算式和得數(shù)寫到你們組名的旁邊，看哪個(gè)小組解法多，速度快？生討論解法，師巡視。板書總結(jié)起來兩種做法：11441141=74=2.751=175%=175%師：對于黑板上的算式，你有什么問題嗎？你盡可以發(fā)問。生生互動(dòng)，一生問，其余的解答。師：既然我們已經(jīng)求出宋建得票數(shù)比張銘的票數(shù)多175%，那么我

4、們就可以說，張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)就少175%。我這樣宣布可以嗎？生異口同聲：不行。師：你們都反對我??？那么就用你們的算式和答案說服我吧?？鞂懙侥銈兘M名的旁邊。師：你們都用11411。那么，我有問題。誰還有問題？生1：為什么用114除以11？生2：因?yàn)閱挝?變了，求張銘的票數(shù)比宋建得票數(shù)少百分之幾？要把宋建得票數(shù)看作單位1，所以要除以11。師：孩子們，假如我們以后再遇到求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾，或者少百分之幾的題，我們該怎么做呢？小組商量一下。生：找單位1。比誰，誰就是單位1；然后用多或少的量除以單位1。師：同學(xué)們，你們多了不起啊。通過自己的努力就總結(jié)出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾，或者少百

5、分之幾這類應(yīng)用題的解法。這是百分?jǐn)?shù)的另一個(gè)應(yīng)用。板書百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三通過練習(xí)穩(wěn)固內(nèi)化師：孩子們，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們出色的表現(xiàn)，老師給你們請來一位客人，你們看：多媒體顯示王小丫的頭像同時(shí)傳出畫外音：大家好，我是小丫阿姨。今天我們班設(shè)立了一個(gè)開心辭典大考場，請一名同學(xué)當(dāng)主考官。根據(jù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖提出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾，或者少百分之幾的問題，指名一個(gè)同學(xué)答復(fù)。假如答復(fù)有困難可以有三種求助方式：一是請現(xiàn)場同學(xué)幫助；二是懇求考官給以提示；三是向老師求助。同學(xué)們當(dāng)評委。祝你們成功。師：謝謝小丫。我補(bǔ)充一點(diǎn)，答題時(shí)只需列式不用解答。同學(xué)們當(dāng)評委時(shí)，假如你認(rèn)為他列式正確，就用V手勢來示意我，假如你認(rèn)為他答得不

6、對，就用X手勢來示意我。生生互動(dòng)，一生問，其余的答復(fù)，氣氛非常熱烈。師：進(jìn)步最大的同學(xué)評選結(jié)果出來以后，老師進(jìn)展了一次暗訪，獲取了宋建同學(xué)的許多材料，請看大屏幕。上學(xué)期本學(xué)期本學(xué)期比上學(xué)期減少了百分之幾遲到10次遲到4次老師家訪8次老師家訪5次上學(xué)期本學(xué)期本學(xué)期比上學(xué)期增加了百分之幾作業(yè)得了16個(gè)A作業(yè)得了36個(gè)A向?qū)W校捐了2本書向?qū)W校捐了5本書師：選擇你最感興趣的一個(gè)空來列式答復(fù)，有了答案就和老師擊掌，老師只和前五名同學(xué)擊掌，抓緊時(shí)機(jī)。師：說出答案。你是怎么列式的？為什么這么列式呀？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師

7、稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。師：同學(xué)們，在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要你經(jīng)常用數(shù)學(xué)的目光來分析問題，你的數(shù)學(xué)本領(lǐng)一定會(huì)越來越高。大家請看作業(yè)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范