小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案面積計(jì)算

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案面積計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計(jì)算和練一練，練習(xí)十九第615題，練習(xí)十九后的考慮題。教學(xué)要求：使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的面積計(jì)算公式，進(jìn)一步理解這些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程及互相之間的聯(lián)絡(luò)，能正確地進(jìn)展面積的汁算。教學(xué)過程：一、提醒課題1口算。出示練習(xí)十九第6題，讓學(xué)生口算。2引入課題。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計(jì)算。板書課題通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和互相之間的聯(lián)絡(luò)，能應(yīng)用公式進(jìn)展面積計(jì)算。二、整理公式1提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計(jì)算?面積的計(jì)量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?2整理公式。出示第101頁的圖形。說明

2、：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。請同學(xué)們看著第101頁上這樣的圖想一想，每種圖形面積計(jì)算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告訴大家這些公式和它們的來源。假如有不熟悉的，可以互相討論。讓學(xué)生填寫公式并考慮推導(dǎo)過程。3歸納公式。指名學(xué)生說明相應(yīng)的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計(jì)算時(shí)都要注意什么?除以2提問：從圖上看，由長方形的面積計(jì)算推出了哪些圖形的面積計(jì)算公式?由其中的平行四邊形面積計(jì)算又推出哪些圖形的面積計(jì)算公式?想一想，這些圖形的面積計(jì)算公式都以哪個(gè)圖形的面積計(jì)算為根底來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計(jì)算公式時(shí)，都是以長方形的面積計(jì)算為

3、根底。后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計(jì)算公式都是通過割、補(bǔ)，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計(jì)算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。三、組織練習(xí)1做練習(xí)十九第7題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。指出：根據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。2做練一練第1題。小黑板出示，讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓學(xué)生說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。3做練一練第2題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生要怎樣換算成公頃。4做練習(xí)十九第9題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說是

4、怎樣想的。追問：這兩個(gè)圖形的周長相等嗎?面積呢?你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)面積大一些?有什么想法?長方形和圓假如周長相等，那么圓的面積大5做練習(xí)十九第13題。讓學(xué)生測量、計(jì)算。指名說一說每個(gè)圖形是怎樣想的，怎樣做的6讓學(xué)生口答第14題，說說用什么方法可以求面積。7做練習(xí)十九第15題。讓學(xué)生操作、計(jì)算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。四、講解考慮題請同學(xué)們觀察剛剛不同長方形的長、寬和面積，討論一下：當(dāng)長方形周長一定時(shí)，長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?討論后指名學(xué)生交流每組的討論結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個(gè)圖形面積最大?指出：長方形周長一定，長和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時(shí)，面積最

5、大。五、布置作業(yè)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“

6、先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“