小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師復(fù)習(xí)方案每個(gè)學(xué)期末，老師都會(huì)利用二至三周的時(shí)間對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)結(jié)實(shí)掌握，靈敏運(yùn)用。為了使復(fù)習(xí)到達(dá)最正確效果，每位任課老師都有自己的做法。到底如何搞好復(fù)習(xí)，我個(gè)人的想法是應(yīng)做到以下幾方面：一、復(fù)習(xí)原那么1、要重根底，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住每個(gè)章節(jié)中的根底知識(shí)這個(gè)重點(diǎn)，所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞根底知識(shí)去設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不要去復(fù)習(xí)偏離根底知識(shí)的怪題去難為學(xué)生，使學(xué)生顧此失彼，根底知識(shí)沒掌握，難題不會(huì)做。2、要重視知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時(shí)要把本章節(jié)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)靈敏結(jié)合，統(tǒng)籌運(yùn)用；復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，

2、甚至可以展開到多種思路及解法。3、要抓住重點(diǎn)，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)一定要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采用各種有效方法使得每個(gè)學(xué)生都能真正掌握，運(yùn)用自如；決不可眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，掌握不住重點(diǎn)，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。4、要面向全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要進(jìn)步班級(jí)的成績(jī)和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生能及時(shí)消化所學(xué)的根底知識(shí)，做到計(jì)算準(zhǔn)確，定義理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用題思路明晰，力爭(zhēng)消滅不及格現(xiàn)象。5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握

3、其解答方法。做到觸類旁通，決不走過(guò)場(chǎng)、流于形勢(shì)，否那么只能是事倍功半。二、復(fù)習(xí)方法1、分類復(fù)習(xí)，過(guò)好根底關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸類，對(duì)于根底知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)，像計(jì)算題、定義、典型應(yīng)用題等，正確率必須到達(dá)百分之九十以上。2、知識(shí)穿線，過(guò)好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)教材中的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，特別是五年級(jí)，要把小學(xué)中所學(xué)的根底知識(shí)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，像法那么、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)中的方法，應(yīng)用題的解法等都要連接起來(lái)綜合運(yùn)用。三、復(fù)習(xí)措施1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增強(qiáng)自信心，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，開展一幫一、一對(duì)紅活動(dòng)，抓兩頭帶中間

4、。詳細(xì)操作時(shí)可安排班級(jí)優(yōu)等生與差等生結(jié)對(duì)，以進(jìn)步差生成績(jī)?yōu)榇蚱瓶?，要明確任務(wù)，制定好有實(shí)用性的方案，老師跟蹤檢查并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分表達(dá)三個(gè)為主老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生到達(dá)什么程度，老師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。4、做好穩(wěn)固工作。每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)小節(jié)要檢查學(xué)生掌握情況，嚴(yán)格考核，及時(shí)修改，糾正問(wèn)題的方法要得體，普遍問(wèn)題全面講，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，最終讓學(xué)生都能理解掌握。5、認(rèn)真開展教學(xué)研究，理解教育教學(xué)信息，向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身缺乏，嚴(yán)禁閉門自守。

5、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的

6、孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生

7、用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?？傊?，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，就到達(dá)復(fù)習(xí)的目的了。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先