小學(xué)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》說課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?有理數(shù)?說課稿您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?有理數(shù)?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?有理數(shù)?說課稿教學(xué)目的：1.知識目的 使學(xué)生理解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。2才能目的 通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、分析解決問題的才能；并向?qū)W生浸透對立統(tǒng)一、理論第一等辯證唯物主義觀點(diǎn)；3思想目的 對學(xué)生進(jìn)展愛國主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)大，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、

2、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的根底。重點(diǎn)正、負(fù)數(shù)的意義，難點(diǎn)負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。教學(xué)方法：鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解才能不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比較活潑。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為四部分。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；二、聯(lián)絡(luò)比照，突出重點(diǎn)；三、課堂練習(xí)，及時(shí)反響；四、總結(jié)進(jìn)步，浸透德育。在引入部分，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與開展，向?qū)W生浸透理論第一的辯證唯物主義觀點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開場，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長

3、歲月，人們用數(shù)0表示沒有，隨著人類的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)展分配時(shí)，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次開展都是為了滿足社會(huì)消費(fèi)與生活的需要。隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會(huì)消費(fèi)生活及數(shù)學(xué)自身開展的需要呢？為了表達(dá)負(fù)數(shù)是從理論中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫效果，采取形象化教學(xué)。計(jì)算機(jī)比方零上5C，它比0C高5C，可記作5C，而零下5C比0C低5C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度

4、？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)絡(luò)抗洪實(shí)際，讓學(xué)生考慮怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)戒備水位1米與低于戒備水位1米呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同程度的學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。以上實(shí)例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前開展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢？使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)大勢在必行，擴(kuò)大的根源是社會(huì)消費(fèi)生活的需要及數(shù)學(xué)自身開展的需要。既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要，我們需

5、要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)歷，零下5C，比0C低5C，那么有沒有比0還上的數(shù)呢？此時(shí)，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地承受了這一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然的引出了。接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)絡(luò)比照的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí)，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量防止使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)-號。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強(qiáng)調(diào)這里的+-是性質(zhì)符號，雖然與表示運(yùn)算符號的加號、減號涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深化的理解。從溫度計(jì)上觀察0C以上的溫

6、度用正數(shù)表示，0C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示，說明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對于0的認(rèn)識，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒有：比方：0C并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在實(shí)際意義中，0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比方海平面、戒備水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然，0的內(nèi)涵還很豐富，我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。以上對數(shù)0表示量的意義的分析，實(shí)際上可以幫助學(xué)生加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的

7、頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下根底。在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，穩(wěn)固對正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的理論性。那么，與引入部分照應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5C可記作5C或+5C，零下5C可記作-5C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有

8、贏就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解，請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?有理數(shù)?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?有理數(shù)?說課稿 1意義相反 2同一種量并解釋相反與相異的區(qū)別。比方向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以穩(wěn)固。由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向?qū)W生浸透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。+-作為性質(zhì)符號有著更深層的涵義：+表示與問題中

9、給出意義的一樣意義，-表示與問題中給出意義的相反意義，如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)-5米，表示后退5米，那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過課本例2加以穩(wěn)固。為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用300.07表示軸直徑的誤差范圍，說明0.07的意義。因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難答復(fù)。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)答復(fù)出+

10、0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問題聯(lián)絡(luò)起來，加深了對正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過練習(xí)穩(wěn)固知識發(fā)現(xiàn)缺乏，老師及時(shí)得到反響，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去考慮問題，判斷問題，解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同程度的學(xué)生都有所進(jìn)步，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原那么。各組練習(xí)在進(jìn)展中，進(jìn)展后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì)，及時(shí)糾錯(cuò)及再講解，根據(jù)學(xué)生的承受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，我通過語言、目光、動(dòng)作給

11、予鼓勵(lì)與告訴，發(fā)揮評價(jià)的增益效應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的一言一行、語氣、神態(tài)都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，老師要對學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反響信息，對自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。在本節(jié)課的小結(jié)部分，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生提問：你知道是哪個(gè)國家最早使用負(fù)數(shù)嗎？負(fù)數(shù)最早記載于中國的?九章算術(shù)?中，比國外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)展愛國主義思想教育。并布置考慮題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)絡(luò)起來，加深對正、負(fù)數(shù)的意義的理解。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾

12、說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇

13、氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。通過教學(xué)理論獲得了良好的效果，使我認(rèn)識到老師在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好老師。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能