小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)展輔助教學(xué)隨著信息技術(shù)的開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生的思維活潑，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視理論操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極考慮，使老師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使本來抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)

2、知識，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，從而進(jìn)步教學(xué)效率。一、靈敏運(yùn)用多媒體進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_場是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去

3、找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不快樂了，叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比先前分得的還少呢？大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙。同學(xué)們都笑了這時(shí)老師停頓故事的播放,問：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？想學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活潑，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被老師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)展，還進(jìn)步了

4、教學(xué)效率。二、運(yùn)用多媒體活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用適宜的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“長方形的面積時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活潑課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺出的考慮題：把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全一樣的長方形，裁成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全一樣的長方形拼成一個(gè)正方形，

5、它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。又如，在講分?jǐn)?shù)除法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，商為什么大于被除數(shù)？我舉了這樣一個(gè)例子：10里面有幾個(gè)2？幾個(gè)1？幾個(gè)1/2？幾個(gè)1/4？讓學(xué)生展開討論。為了讓學(xué)生理解，我出示了幾個(gè)牌示，讓四個(gè)學(xué)生上講臺拿著。第一個(gè)牌示：102=5；第二個(gè)牌示：101=10；第三個(gè)牌示：101/2=20；第四個(gè)牌示：101/4=40?？磁剖竞髮W(xué)生們七嘴八舌地討論開了，人人踴躍舉手

6、發(fā)言。一個(gè)平時(shí)成績中等的學(xué)生答復(fù)：“假如被除數(shù)不變，除數(shù)越大，被除數(shù)里包含除數(shù)的個(gè)數(shù)就越小，除數(shù)越小，被除數(shù)里包含除數(shù)的個(gè)數(shù)越多。一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)生居然答復(fù)：“被除數(shù)不變，除數(shù)由大變小，商反而由小變大。當(dāng)然，一個(gè)平常學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做出了完好的概括：“當(dāng)除數(shù)等于1時(shí)，商就等于被除數(shù)；當(dāng)除數(shù)大于1時(shí)，商就小于被除數(shù)；當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商就大于被除數(shù)。對三個(gè)學(xué)生我都給予了表揚(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌祝賀他們的成功學(xué)習(xí)。三、大膽的運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的有效方法

7、是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象詳細(xì)，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為詳細(xì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決老師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比較的教學(xué)效果。如在教長方形的周長時(shí)，我利用多媒體出示一根50厘米長的鐵絲，然后利用課件演示：用這條鐵絲圍成各種不同的長方形沒有剩余鐵絲，比比看，誰圍的長方形多？同學(xué)們興趣倍增，人人動(dòng)手、動(dòng)腦、擺弄、計(jì)算、議論變換思維方式和角度想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動(dòng)，其周長都固定是50厘米，這種一題多解的理論活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、廣闊性，也有利于進(jìn)步學(xué)

8、生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能四、運(yùn)用多媒體穩(wěn)固新知，從而進(jìn)步教學(xué)效果。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。在練習(xí)穩(wěn)固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)

9、題，練習(xí)容量大大增加。如，可以讓學(xué)生根據(jù)課件出示的學(xué)生比較熟悉的事物或情境，來編寫和解答練習(xí)題。編題：我們村有戶養(yǎng)雞專業(yè)戶張大爺家養(yǎng)了土雞200只，養(yǎng)了肉雞400只，問，土雞是肉雞的百分之幾？肉雞是土雞的百分之幾？解答：201900100%=50%400201900%=200%答：土雞是肉雞的50%；肉雞是土雞的200%。用諸如此類的方法教學(xué)，順利地完成了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)穩(wěn)固了新識。一般說來，“老師概念之形成

10、經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，開展學(xué)生的才能，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動(dòng)一子而全盤皆活的作用，發(fā)揮其最大成效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育施行，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。單靠“死記還不行,還得