小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第8889頁的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題教學(xué)目的：1、 結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2、 知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3、 能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。教學(xué)用具：米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板書中表格、練習(xí)教學(xué)過程：一、 引出小數(shù)：1、 出示文具標(biāo)價(jià)牌。師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。書包48元 圓珠筆3.50元 日記本3元 鉛筆0.20元 文具盒15元

2、橡皮0.15元 小刀1.5元在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌2、 區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？指名一學(xué)生上黑板分書包48元 圓珠筆3.50元文具盒15元 鉛筆0.20元日記本3元 橡皮0.15元小刀1.5元師：左邊的這組數(shù)48、15、3，都是我們學(xué)過的，它們都是整數(shù)，你還能舉出整數(shù)的例子么？3、 引出課題：認(rèn)識小數(shù)師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。板書：認(rèn)識小數(shù)師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。

3、生齊讀師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。二、 認(rèn)識小數(shù)：1、 讀小數(shù)師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)，你會讀小刀的標(biāo)價(jià)么？指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么？生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。師：觀察得真仔細(xì)啊，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。師：剛剛我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。師：再請幾個(gè)同學(xué)試著

4、讀讀。如有讀錯(cuò)的加以糾正2、 寫小數(shù)。師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范師：學(xué)會了么？好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。生自由練寫，師巡視3、 認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？指名學(xué)生答復(fù)，是在小黑板上寫3.50元=3元5角0.20元=2角0.15元=1角5分1.5元=1元5角師：請同學(xué)們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。生2：3.50元和1.

5、5元同樣可以轉(zhuǎn)化為幾元幾角，為什么一個(gè)小數(shù)部分第二位有0，而另一個(gè)卻沒有呢？師：你真會想啊，這個(gè)0可以去掉，小數(shù)的大小是不變的，但是小數(shù)的意義和數(shù)位是不同的。如今明白了么？生：明白了。4、 穩(wěn)固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。填完后指名同學(xué)答復(fù)。5、 尋找生活中的小數(shù)。師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？生1：自動鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。生2：飲料上也有。生3：書的反面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常

6、體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)發(fā)動姚明的身高是2.26米。6、 認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。1 出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長？生1：一分米。生2：10厘米。師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。師：恩，對極了。那你會用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么？生：1分米=1/10米。師：這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。生：3/10米，0.3米。師：6分米呢？8分米呢？2 引出以米為單位的兩位小

7、數(shù)。師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？生：1厘米長。師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。師：用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢？生：1/100米。師：那用小數(shù)會表示么？生：0.01米。師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？?？啥嗯e幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)答復(fù)。師：那么18厘米你會轉(zhuǎn)化么？生：18/100米，0.18米。師：翻開課本89頁，完成其中的填空。完成后校對3 穩(wěn)固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。師：上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸汉飞?米28厘米 楊昆1米40厘米 仇鑫1米2分米你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？指名上黑板寫

8、完成后校對。三、 穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)。1、 填單位名稱。8.64元=8 6 4 2.83米=2 8 3 2、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。0.23米= / 米= 米0.76米= / 米= 米3.19米= 米 厘米= 厘米四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲么？五、課后練習(xí)：完成課本練習(xí)二十一中的第一題。板書： 認(rèn)識小數(shù)元 角 分 1分米=1/10米=0.1米3. 5 0元 整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 3分米=3/10米=0.3米0. 2 0元 一個(gè)數(shù)字-一位小數(shù) 1厘米=1/100米=0.01米0. 1 5元 兩個(gè)小數(shù)-兩位小數(shù) 3厘米=3/100米=0.03米1. 5元 18厘米=18/100米=0.18米教學(xué)反思：整節(jié)課

9、下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次明晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目的也根本落實(shí)了。但破綻還是一個(gè)又一個(gè)：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)

10、合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得

11、牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是破綻百出。就像劉校長所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確。我想這一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從如今開場我應(yīng)該為自己充更多的電了，去

12、細(xì)致地理解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。這是我近期努力的目的。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,

13、其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“

14、我在跑步機(jī)上見過。時(shí)，我居然“哦了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。這樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控才能還不夠吧。再者，就是對整節(jié)課的目的定位還不夠到位，定位太低了。我想，應(yīng)該是自己對整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系不夠理解和沒有很好的去理解學(xué)生的學(xué)情的緣故吧。或者是被自己教一年級數(shù)學(xué)而影響了。在教學(xué)“以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出1分米等于1/10米時(shí)，我直接用講授法告訴了學(xué)生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學(xué)生自己探究的時(shí)機(jī)，學(xué)生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因?yàn)殄X是最接近學(xué)生生活的東西，他們更好理解，應(yīng)該利用這一點(diǎn)來教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)?？晌覜]有，我遏止了學(xué)生的思維，只是“扶著學(xué)生走完課堂，這樣，學(xué)生怎能學(xué)會自己主動的考慮呢？我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的破綻，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)老師。加油努力吧！課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,