小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試A

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試A一、填空。1 4時(shí)32分= 時(shí)填分?jǐn)?shù)2把3米長(zhǎng)的線段平均分成5份，每份長(zhǎng)用分?jǐn)?shù)表示是 米，用小數(shù)表示是 米。5甲數(shù)除以乙數(shù)，商正好是乙數(shù)的倒數(shù)，甲數(shù)是 。的數(shù)是 。8六1班有學(xué)生52人，今天2人病假，出勤率是 。9甲乙兩地相距1050千米，在比例尺是 130000000的地圖上應(yīng)畫出 厘米。10一根圓柱形木料，長(zhǎng)1.5米，把它沿底面直徑平均鋸成兩部分后，外表積增加了600平方厘米。這根木料的體積是 立方厘米。二、判斷下面各題，正確的在 里畫“，錯(cuò)誤的畫“×。2質(zhì)數(shù)中只有2是偶數(shù)，其余都是奇數(shù)。 4相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)。 5在100克水中放入1

2、0克鹽，鹽的重量占鹽水重量的10。 6一個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位越大，這個(gè)數(shù)就越大。 三、選擇正確的序號(hào)填在 里。115.5去掉百分號(hào)，這個(gè)數(shù)就是 1擴(kuò)大100倍2縮小100倍3擴(kuò)大10倍3九月份比八月份用水節(jié)約了8，九月份的用水費(fèi)是八月份的 110829238285358四、計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。五、觀察下面?zhèn)漕}的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，判斷是否正確，對(duì)的畫“錯(cuò)的畫“×，并改正過(guò)來(lái)。=12.750=12.75六、列式計(jì)算。七、根本應(yīng)用題。1張莊磚瓦廠上半年方案用煤400噸，實(shí)際用煤388噸，節(jié)約了百分之幾？比方案節(jié)約燒煤0.25噸，這批煤實(shí)際燒了多少天？用比例解3甲居委會(huì)為災(zāi)區(qū)捐棉衣240件

3、，比乙居委會(huì)多捐了20，比乙居委會(huì)多捐棉衣多少件？4甲乙兩隊(duì)合修一條路，甲隊(duì)完成全長(zhǎng)的62，比乙隊(duì)多修360米，這條路全長(zhǎng)多少米？八、用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問題。1量出計(jì)算梯形面積所需要的數(shù)據(jù)量得的結(jié)果取整厘米數(shù)，并寫在圖上，再計(jì)算出梯形的面積。2根據(jù)下面條形統(tǒng)計(jì)圖填空并計(jì)算1填出每個(gè)季度的產(chǎn)量。2全年共消費(fèi) 臺(tái)。3平均每月消費(fèi) 臺(tái)，4四季度比三季度增產(chǎn) 。3有一塊布料，可以做4套大人服裝或7套小孩服裝，做一套4李師傅和王師傅同時(shí)加工一批零件，兩人合作6小時(shí)完成，李師傅每小時(shí)加工50個(gè)，王師傅單獨(dú)干需要11小時(shí)完成，王師傅每小時(shí)加工多少個(gè)？參考896，293.510471二、1× 2

4、 3 4 5× 6×三、11 21 32 42五、略七、1400388÷400=32解：設(shè)這批煤實(shí)際燒了x天。3240÷120×20=40件4360÷62162=1500米八、1解：上底3厘米，下底4厘米，高2厘米34×2÷2=12平方厘米其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富

5、的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2解：1一季度1000臺(tái)，二季度1500臺(tái)，三季度2019臺(tái)，四季度2500臺(tái)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首