地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析： 生命起源的知識一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個問題。學(xué)生在小學(xué)就接

2、觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對這些問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識目標(biāo)：（1） 關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)（2）描述地球生命起源的過程2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測的科學(xué)方法。（2）通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。 3、情感、價值

3、目標(biāo)：（1）通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進(jìn)行熱愛生命的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn) 難點(diǎn)：“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）將學(xué)生分成7個大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好學(xué)案教師制作多媒體課件1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)學(xué)生：1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個肉湯的對比實(shí)驗(yàn)。以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源

4、的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。分組并選出小組長，準(zhǔn)備好討論材料。六、課時按排 1課時七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動旁注1、 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球）廣袤的宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。設(shè)疑： 地球上最初并沒有生命。人類經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，其他生物也是經(jīng)過這樣的過程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么這么繁盛？外星球上有沒有可能出現(xiàn)生命？學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入

5、本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)新課地球上生命的起源生命起源的不同觀點(diǎn)關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見解呢？教師組織學(xué)生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)的資料進(jìn)行交流、匯報(bào)，推測判斷一：“神創(chuàng)論”你們相信這種說法嗎？理由是什么？ 結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。推測判斷二：宇生學(xué)說同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可以對宇生學(xué)說作出什么推測？ 結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。推測判斷三：熱泉生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生對

6、熱泉生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行推測推測判斷四：自然發(fā)生說有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國古代認(rèn)為有：腐草化螢 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.這個觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”推測判斷五：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)5、6兩組介紹的情況討論交流：1、分析原始大氣中有哪些主要成分？2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。同學(xué)們收集的資料都非常好，下面同學(xué)們看一下老師給同學(xué)們收集的資料。播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像片，然后配合以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：資料描述的是什么現(xiàn)象? 這種

7、情況是科學(xué)家自己看到的嗎？ 原始地球上有生命嗎？為什么？ 原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？ 現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？原始海洋是怎樣形成的？原始地球上形成生命有沒有科學(xué)依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的？并思考問題：1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？4.分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么？學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無機(jī)小分子物質(zhì)有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。那么從有機(jī)小分子 （氨基酸） 有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子 （氨基酸） 有機(jī)大分

8、子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。我國在探索生命起源問題上的成果，走在世界前列。我國的這些成就，不是模擬實(shí)驗(yàn)而是人工合成，為將來人工合成新的生命物質(zhì)，改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價值和實(shí)踐價值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。許多科學(xué)家推測在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。學(xué)生分組進(jìn)行資料交流，了解生命起源的不同觀點(diǎn)小組1：學(xué)生代表講述“女媧造人”的故事,全班學(xué)生做出推測判斷不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說。人類的原始祖先是森林古猿。小組2：學(xué)生代表介紹宇生學(xué)說資料小組2分析隕石成分，作出推測隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。 學(xué)生

9、的推測判斷1.地球上的生物可能來自星外天體； 2.星外天體有形成新生命的可能；小組3代表：介紹熱泉生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料學(xué)生的推測判斷一種可能是熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。小組4學(xué)生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實(shí)驗(yàn)的過程、展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不可信的。小組5學(xué)生介紹：關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說的相關(guān)資料小組6學(xué)生介紹展示：原始地球的情況： 學(xué)生的推測判斷1. H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；2. 現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原

10、始的成分中沒有氧氣。3. 原始地球上不存在生命。因?yàn)樵嫉厍蛏蠜]有生命存在的環(huán)境條件。學(xué)生觀看觀看視頻分析、討論問題學(xué)生小組代表交流小組6組：負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”： 學(xué)生小組討論推測得出；1、 甲烷、氨、氫、水蒸汽等氣體2、 閃電3、 多種氨基酸4、 原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的小分子有機(jī)物。小組7：介紹結(jié)晶牛胰島素發(fā)現(xiàn)歷史和我國首例人工合成結(jié)晶牛胰島素的資料學(xué)生交流達(dá)成共識本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過采用教師引導(dǎo)、講解與學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，推測，

11、發(fā)散思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育三、原始地球形成生命過程的科學(xué)推測讓我們一起來推測一下原始生命可能的產(chǎn)生過程。教師再一次播放有關(guān)視頻，師生共同總結(jié)原始地球形成生命過程的推測：原始地球先形成許多簡單的有機(jī)物隨雨水匯入原始海洋形成原始生命。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)原始地球形成生命的過程通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)對生命的起源進(jìn)行科學(xué)推測四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過收集資料，對資料進(jìn)行分析，通過對科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析用證據(jù)和邏輯推理來了解關(guān)于生命起源的幾種假說，無論你支持哪一種觀點(diǎn)，或許你還有你自己的觀點(diǎn)，但都需要有充足的證據(jù)來證明這些觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥性谧C據(jù)面前人們才會信服這些觀點(diǎn)。所以這節(jié)課我們不是要大家接受哪種觀點(diǎn)，而是讓大家了解這些觀點(diǎn)，對地球的起源有所認(rèn)識，為大家以后的探索或接受新觀點(diǎn)提供一個基礎(chǔ)。當(dāng)然生命起源的問題還有許多的難題有待研究和解決，而這些都需要多學(xué)科的綜合、合作，這就需要同學(xué)們學(xué)好各門功課，為將來從事生命科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，也希望同學(xué)們今后繼續(xù)探索生命的奧秘?；仡櫛竟?jié)的有關(guān)內(nèi)容五、小試身手、展示才智課件出示練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，交流答案。及時總結(jié)并通過練習(xí)，使學(xué)生對生命起源的知識理解得更加透徹。八、板書設(shè)計(jì)第三章