小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比長(zhǎng)短》教案范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?比長(zhǎng)短?教案范文教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)9頁(yè)，做一做及練習(xí)一5、6題。 教學(xué)要求：1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì) 一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。3.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。教、學(xué)具任務(wù)：1.十二袋不同的物品。2.兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。教學(xué)過(guò)程：一、感知物體有長(zhǎng)、有短1.引導(dǎo)觀察談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么

2、？2.交流、匯報(bào)1問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？2小組交流3學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。 cháng dun板書(shū)：長(zhǎng)、 短 設(shè)計(jì)說(shuō)明: 通過(guò)觀察，使學(xué)生初步 感知物體有長(zhǎng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究比較長(zhǎng)、短的方法1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？2.小組合作探究方法。3.小組匯報(bào)。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí) 的形成過(guò)程。學(xué)生可能說(shuō)出：1看出來(lái)的。2把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒

3、對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。3兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，老師就給予肯定。4.提醒比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短 的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ) 表達(dá)才能。三、反響練習(xí)1.老師談話：如今, 我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用

4、日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處 處有數(shù)學(xué)。四、穩(wěn)固練習(xí)1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、整理學(xué)具老師提出要求：1.原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西拾掇好。2.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。3.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。5.把裝

5、好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。六、全課小結(jié)略要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察