小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿現(xiàn)場版

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿現(xiàn)場版當(dāng)實驗區(qū)的老師努力貫徹課程改革理念的時候，當(dāng)人們都在關(guān)注課程改革實驗工作的時候，朋友，你想理解非實驗老師的情況嗎？他們是在等待，還是在旁觀，或者在參與？等你看完下面的兩個教學(xué)片段以后，一定會得出自己的判斷。片段一師：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，我們生活的空間也是豐富多彩的。今天老師帶來一位同學(xué)的圖畫，請大家一起欣賞老師出示圖畫。師：你們在圖上都看到了什么？生1：看到了房子、太陽、山、樹生2：看到了美麗的山水。這是一節(jié)美術(shù)課嗎？且慢下結(jié)論，讓我們往下看。師：假如我們用數(shù)學(xué)的目光去看，會看到什么呢？生3：有長方形、有圓。生4：有三角形。生5：有曲線，有線段，還有直線。師：這些美

2、麗的圖案都是由線畫成的。請同學(xué)們自己任意畫一條線，然后和同組同學(xué)討論一下，看可以把畫分為幾類。學(xué)生畫線、討論。師：哪組同學(xué)說說你們組的意見？生6：我們組將線分為了兩類，一類是直的，一類是彎曲的。生1：我們組是按長短分的，也分為了兩類，一類是有限長的，一類是無限長的。師：同學(xué)們的分類方法都很好。今天我們先來研究直的線。說起直的線，我們過去學(xué)過哪些知識呢？生7：我們學(xué)過直線，直線是無限長的。生2：我們還學(xué)過線段，線段可以度量長度，直線不能度量。師：同學(xué)們學(xué)的知識真結(jié)實。如今讓我們一起來畫一條直線。老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。直線能完全畫出來嗎？生：不能。師：那怎么辦呢？生4：我們不畫端點，用直線

3、的一部分來表示好了。師：線段和直線有什么關(guān)系？你們能畫出一條線段嗎？生：線段是直線的一部分。學(xué)生畫線段。師：直線上兩點之間的一段叫做線段。線段和直線有什么區(qū)別？有什么一樣？學(xué)生議論。生1：直線和線段都是直的。區(qū)別嗎？線段可以度量，直線不可以度量。生2：線段有限長，直線無限長。生3：線段有兩個端點，直線沒有端點。師：大家說的都對。還有一種直的線，同學(xué)們猜一猜，會有幾個端點。學(xué)生議論，紛紛說，只有一個端點。對，這就是射線。我們把線段向一方無限延長，就得到一條射線邊說邊畫射線。請同學(xué)們也畫一條射線，然后和線段、直線比較一下，和小組同學(xué)說一下它們的異同。學(xué)生畫圖、議論。生：我們認為射線也是直的，只有一

4、個端點，因此是無限長的。師：線段是有限長的，直線和射線是無限長的。請同學(xué)們先說出下面各組兩條線的名稱，再判斷它們是否相交出示圖片。師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師提問：為什么第三組相交而第四組不相交呢？生：兩條射線的方向不同。第四組的射線是向右下方無限延長的，不是向左上方延長的。師：說的好！同學(xué)們對三種線的特征認識很清楚。下面請同學(xué)們商量一下，看能不能用兩條射線畫出一個我們學(xué)過的圖形。學(xué)生議論，然后有一些同學(xué)畫出了角。師：下面我們來研究角。【如今大家清楚了，這不是一節(jié)美術(shù)課，而是一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)課。老師在教學(xué)中，將美術(shù)與數(shù)學(xué)進展整合，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究

5、數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)生感到親切，學(xué)起來熱情高，興趣盎然。課改以來，實驗老師積極投入課程改革，非實驗老師也不甘落后，他們自覺用新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，每一個人在數(shù)學(xué)上都獲得開展。在教學(xué)中，他們主動探究新的教學(xué)方式，理論新的教學(xué)思路，在教育教學(xué)理論中豐富自己。】片段二師：課前，劉老師請大家回去搜集與數(shù)有關(guān)的資料，如今就把你們搜集的成果展示給大家好嗎？請學(xué)生自由地將搜集的數(shù)據(jù)粘貼在黑板上。搜集的數(shù)據(jù)好豐富呀！隨意請前來展示的學(xué)生請你來給大家介紹一下你搜集的數(shù)據(jù)表示的意義好嗎？生1：我搜集的是50，它表示的是我身上的這件衣服買的時候打了五折，就是按照原價的

6、50出售了。生2：我向大家介紹的數(shù)是1/5，表示中國的人口占世界人口的1/5。生3：我搜集的是5這個數(shù)。我們班有5名班委，我希望我們的班委能齊心協(xié)力，團結(jié)奮進，使我們班有更大的進步。師：喜歡這些同學(xué)帶來的信息嗎？讓我們再次用掌聲謝謝他們。其余的數(shù)據(jù)我們下課后再交流好嗎？師：聽了這些同學(xué)的介紹，你會想到什么？誰來談?wù)勀愕母惺?？沉默，考慮，發(fā)言。副標題#e#生1：我會想到我們周圍有很多各種各樣的數(shù)。生2：我感到數(shù)是非常奇妙的，很有意思。生3：師：大家說的都很好，數(shù)學(xué)在日常生活中的運用確實非常廣泛，而數(shù)又與我們每個人息息相關(guān)、嚴密相伴，誰也離不開它。那么，這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)數(shù)的意義。【老師引導(dǎo)

7、孩子關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注我們的生活。孩子搜集的數(shù)據(jù)是真實的，可信的。在這里，數(shù)學(xué)不再是成年人的人為編造，不再是遠離孩子的枯燥的東西，而是孩子身邊鮮活的現(xiàn)實。】老師板書：數(shù)的意義出示課件：復(fù)習(xí)數(shù)的意義。師：看到這個課題你會想到什么？生1：我想到了分數(shù)、百分數(shù)、自然數(shù)的意義。師：你能詳細的說說嗎？生1：分數(shù)的意義是把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。師：你能把黑板上的分數(shù)讀出來嗎？生1：2/3、1/5、1/2師：隨意指一個分數(shù)2/3除了表示把單位1平均分成3份，取其中的2份以外，還可以表示什么呢？生1：可以表示23的商。還可以看作23。師：大家同意他們的說法嗎？豎起拇

8、指真棒！誰還愿意來說？生3：我來說說百分數(shù)表示的意義。表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)又叫做百分比或百分率。師指卡片：找一個你喜歡的百分數(shù)說說它表示的意義吧。生3觀察尋找：就說40吧，它表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之四十。生4：我還知道自然數(shù)。當(dāng)我們在數(shù)物體時，用來表示物體個數(shù)的1、2、3叫做自然數(shù)。師：是的，華羅庚爺爺也曾經(jīng)說過：數(shù)源于數(shù)。生5：我還知道整數(shù)0和自然數(shù)都是整數(shù)。師指黑板上的數(shù)據(jù)：我們還有哪種數(shù)的意義沒有說？誰來試試？生：小數(shù)。生6：把整數(shù)1平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份就是非常之幾、百分之幾、千分之幾可以用小數(shù)表示。師：說得真完好，大家

9、聽清楚了嗎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？沉默，考慮，發(fā)言。生1：小數(shù)的意義好似和分數(shù)的意義有點像。生2：他們都把1平均分了，表示的都是其中的多少份。生3：分數(shù)是指把單位1平均分成假設(shè)干份，小數(shù)那么是指把整數(shù)1平均分成10份、100份師：同學(xué)們可真棒，一下子就發(fā)現(xiàn)了問題。實際上小數(shù)就是分母為10、100、1000這樣的分數(shù)的特殊寫法。學(xué)生依次說自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的意義時，老師隨即出示課件。師：看來，大家對數(shù)的意義都掌握得比較好了。請同學(xué)們看看黑板上的數(shù)這樣擺放著，你有什么感覺？生1：亂、不整齊。生2：簡直是亂七八糟。學(xué)生大笑。生：師：怎么辦？生1：整理一下。生2：一樣的數(shù)放在一塊。師：大家提的建議

10、很好，下面就請每個小組的同學(xué)一起合作整理這些知識。請一組學(xué)生上前整理。老師巡視參與活動。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！纠蠋熡靡环N靈敏的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，學(xué)生說到什么，老師出示什么。毫不做作。學(xué)生在知識的海洋中自由遨游，想到什么就說什么

11、，沒有絲毫的顧慮。學(xué)生的主體地位得到了較好的尊重。接下來的整理，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，小組的交流，非常順利地完成了?！窟@個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是

12、不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，