小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學四年級上冊《平行四邊形和梯形的認識》說課稿范文模板

1、.小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學四年級上冊?平行四邊形和梯形的認識?說課稿范文模板平行四邊形和梯形的認識說課稿我講課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形。這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的根底上教學的。學好這部分內(nèi)容，有利于進步學生動手才能，增強創(chuàng)新意識，進一步開展學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描繪現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。?數(shù)學課程標準?強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，為此我確定本節(jié)課的教學目的是：1知識與技能目的：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)

2、系。2過程與方法目的：通過動手操作，合作交流，討論平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。3情感態(tài)度與價值觀：開展學生的空間觀念和空間思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征及其定義。教學難點：理解平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系；理解書中集體圖的含義。教學中我遵循“引導探究、動手動腦，支持思維、建筑知識的教改思路，采用如下教學方法：1引導學生采取“觀察、分類、比較、操作等方式進展探究性學習活動。2 小組合作交流學習。3適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)越性。學法：學生在學習時通過實際操作、動手實驗、自主探究、合作探究等方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展和形成過程，進

3、而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。在教學過程的設(shè)計上我充分表達以下幾點：1、注重理性知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，突出教學的重點。一上課我就讓學生回想什么叫“四邊形，之后根據(jù)其概念讓學生找一找校園內(nèi)哪些物體是四邊形，然后畫四邊形，豐富了他們對四邊形的認識。再運用多媒體演示來驗證平行四邊形和梯形的特點。由此總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征及其定義。2、以前的教材是把平行四邊行和梯形分開獨立教學的，新教材把平行四邊行和梯形放在一起進展教學的。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了根據(jù)對邊是否平行，可以把四邊形分成幾類這樣的問題情景，學生緊緊圍繞這個問題進展討論并動手驗證，然后利用這種分

4、類方法歸納出四邊形之間的關(guān)系，為理解和打破集合圖這個難點做好了鋪墊，這樣就關(guān)注了數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，到達了一舉兩得的效果。3、關(guān)注學生的學習過程。整節(jié)課學生通過找一找、畫一畫、剪一剪，拼一拼等一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)了他們動手操作才能、空間觀念以及創(chuàng)新意識、及小組合作的意識。也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。在穩(wěn)固練習時我設(shè)計了兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形的判斷題，此題僅憑學生的想象是很難作出判斷的，但我讓學生動手去拼一拼就很容易把問題解決了。我還設(shè)計了用小棒擺平行四邊形和梯形、動手剪一剪，用七巧板品圖形等活動。教會學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和

5、主體意識，浸透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分表達了“玩中學，學中玩的新課程理念?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識

6、淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4、表達數(shù)學生活化單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。讓學生說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。通過課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為生活效勞，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)擅長觀察的良好習慣。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂