小學數(shù)學說課稿：北師大版《方程》說課稿范文

1、.小學數(shù)學說課稿：北師大版?方程?說課稿范文方程說課說課的是內容為北師大版小學數(shù)學第八冊P88P89頁方程的含義及用方程表示簡單情境中的等量關系。主要從 “ 教材 、 “ 教法 、 “ 學法 、 “ 教學過程 、 “ 板書設計 五個方面來說。說 教 材一、說教材分析及構思本節(jié)知識，是在 “用字母表示數(shù)的根底上編排的。方程是表示等量關系的一種形式，學習方程最重要的方面是可以根據(jù)詳細問題中的數(shù)量關系，找出等量關系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產生積極的學習愿望。這對于學生學習方程起了重要的作用

2、。所以，在設計預案時，根本遵從教材體系。方程是等式里的一類特殊對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)方程的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關系時產生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內涵上作太多比較，但等式是方程的生長點，為了有利于方程概念的建立，教學時適當借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質量不相等。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學生的認知特點。教材的三幅情境圖，由淺入深，由詳細到抽象，讓學生在詳細情境中體會認識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點，根據(jù)學生認識的

3、深化程度，可適當讓學生體會到等式的“值等和“意等，并允許學生根據(jù)不同的認識找到不同的等量關系，列出不同的方程，但主張學生根據(jù)明顯的數(shù)量關系列方程。然后在此根底上總結抽象出方程的含義。練習強調學生在按照“數(shù)量關系-等量關系方程這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實根底。二、教學目的和重點、難點。教學目的：1 、知識目的：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。2 、才能目的：正確地應用方程的意義區(qū)分方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、考慮的學習品質及抽象概括才能，

4、在合作學習中增強學生的合作意識。3 、情感目的：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知;浸透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學重點：建立方程的概念。教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。說 教 法新課程標準指出 “ 以學生開展為本 必須為學生身心的全面開展和素質進步提供更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學法 、 “ 演示操作法 、 “ 觀察法 等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們可以積極

5、自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。2 、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點打破難點，努力促進本節(jié)課教學目的的實現(xiàn)。3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氣氛中理解、掌握知識。說 學 法為了使學生獲取 “ 方程的意義 這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，

6、動腦考慮，動口表達，真正理解和掌握方程最根本的知識，培養(yǎng)學生探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新才能。說 教 學 過 程課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為施行教學方案打破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。一、借助生活經歷，感悟等量關系1.從蹺蹺板感受平衡師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板展示圖如今老師坐在左邊， A同學坐在右邊，會出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現(xiàn)什么情況?接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結果蹺蹺板平衡了，說明了什么?假如用一個數(shù)學符號來表示這種情況，你用哪個?設計意圖是從學生熟悉的游戲引入，既讓學生深化體會到了“平衡，又能較好的激發(fā)學生

7、學習興趣。2.從天平感受等量關系師：這是我們在科學課里用到的天平，展示一天平圖 我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西?學生自由說，師引導學生體會到只要放上的東西的質量是300克都行展示天平圖左右一樣重：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質量關系。 設計意圖是，學生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等二、探究學習，發(fā)現(xiàn)方程。一詳細情景中感受方程1.展示天平圖四一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼：這里面有相等關系嗎?誰來把這個相等關系說出來?根據(jù)學生答復多媒體出示接下來我告訴你這兩個砝碼的質量，如今只有草莓的質量是未知的了，

8、我們選一個字母來表示。左邊的質量可以怎么表示?根據(jù)學生答復出示右邊的質量呢?出示這兩個質量?相等板書x+20=30，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學算式，可以簡單的叫它等式。學生借助天平分析數(shù)量關系，從而找到一個等量關系，在根據(jù)這個等量關系得出一個含有未知數(shù)的等式。2.出示88頁的月餅圖：另處的內容不出現(xiàn)你從圖中獲得了什么數(shù)學信息?4塊月餅的的質量一共是380克你所說的“是在這里是什么意思?相等、等于那這里有沒有一個象前面那樣的相等關系?有老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊?學生答復，出示：4塊月餅的質量=380克等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?出示4塊月餅的

9、質量，哦，原來兩邊表示的是同一個意思!非常聰明的4、2班。假如用字母y表示一個月餅的質量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?板書假如我說5個月餅的質量是475克，你還能寫嗎? 厲害厲害。借助月餅圖讓學生體會到等量關系其實是值的相等和意義的相等。3.出示88頁水壺圖的左半幅：夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了。看看，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關系。你發(fā)現(xiàn)這里面的相等關系了嗎?同桌互相說把你找到的相等關系在紙上寫出來。假如每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據(jù)你找到的相等關系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫。師巡視誰來說一說你找到的相等量

10、關系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點。這道題的相等關系很多，把你認為最好找的找出就可以了。估計學生中的情況有： 2z +200=2019; 2z=2019-200; 2019-2z=200讓學生找最直接的等量關系，寫最直接的方程，不提倡學生掌握多種方程，但要求每個學生清楚自己是根據(jù)哪一個等量關系列的方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=類型。借助這一較復雜的情景圖，讓學生體會到如尋找相等關系，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關系。4.出示圖片，一大杯水和一小杯水，小杯水質量，總量請仔細觀察這幅圖，然后按要求獨立完成。誰來把你的等式說給大家聽

11、一聽。你是怎么想的?放手讓學生經歷分析數(shù)量關系尋找等量關系建立方程的過程。二總結抽象，認識方程請同學們觀察我們列的幾個算式，它們有什么共同點?都有一個未知數(shù)板，都是等式像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程板。方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認識它了。展示。今天，我們又認識了一個數(shù)學朋友方程板課接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的認識方程了。設計意圖是，認識方程，并理解方程的歷史，增強學生的民族自豪感，進展思想教育。三及時練習，辨析方程1.認方程出示，辨析方程，并說理由，較深化認識方程的特點。2.寫方程?？磥泶蠹液头匠踢€

12、真的很熟了，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。變式訓練，多角度強化對方程的認識。三、解決問題，運用方程。在我們生活學習中，會遇到很多的數(shù)量，用我們今天學的方程板課可以很輕松的表示它們之間的相等關系。1、看圖列方程：展示1題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯。展示2題：這道題的等量關系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關系，再寫方程。展示34題，學生獨立考慮，做題。完成的可下位與同學交流。指名說結果。2.根據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上如今一共有23只小鳥。設計意圖是讓學生

13、運用方程，體會方程。3.根據(jù)方程編數(shù)學情景。X+5=12,x÷8=6大家都有可以根據(jù)數(shù)學情景寫方程了，反過來，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學情景嗎?同桌互相說來聽聽。如今我請一位勇士來說一說。逆向訓練，有助于學生開闊數(shù)學視野。四、 總結：今天這節(jié)課我們學了什么內容，你覺得方程在數(shù)學里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還假如再認真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準備好了，跟老師一起說：x加為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學知識進展總結，學生易于承受。五、 個性作業(yè)。課件:A組：書90頁第56題，B

14、組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認為發(fā)生了什么事情?你能寫出一個方程嗎?你能想方法驗證你寫的方程是否正確嗎?分層對待，培養(yǎng)學生的正確價值觀，同時又激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。說 板 書 設 計板書：含有未知數(shù)的等式x+20=304y=3805y=4752z+200=2019“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“

15、有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。x+200=450這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年