小學(xué)英語教學(xué)論文- 激活參與促進有效學(xué)習(xí)l通用版

1、.激活參與，促進有效學(xué)習(xí)【摘要】：有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探究性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重開展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與是課堂有效教學(xué)及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生獲取知識的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極、主動、持續(xù)參與的過程。課堂有效教學(xué)就要注重激活學(xué)生的積極、主動、持續(xù)的參與?！娟P(guān)鍵詞】： 積極參與   調(diào)動激活   有效學(xué)習(xí)【正文】：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生參與的興趣。興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情，因此，課堂上老師要創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的學(xué)習(xí)欲望。把孩子們領(lǐng)進精彩的問題空

2、間是有效學(xué)習(xí)的條件，提出一個探究問題，給學(xué)生思維的空間，營造一個充滿“磁性的課堂環(huán)境。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是老師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)消費生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表如今設(shè)計有矛盾、有新意、有興趣的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃重的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究才能和習(xí)慣。例如在進展畫圖教學(xué)時，介紹完“圓/橢圓工具的使用后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)考慮，只是在畫面上不斷

3、地疊加圓或是橢圓實心或空心，形式上或許帶有偶爾的美感，并沒有確切的意義。學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，運用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的整體情境，即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境，使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動，這些感知活動使學(xué)生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動，最終產(chǎn)生對自身認(rèn)知構(gòu)造的作用。如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。這些美麗的相對復(fù)雜的圖案，激發(fā)了學(xué)生的興致，觸發(fā)了學(xué)生的靈感；對一些略微復(fù)雜的圖案，用多媒體課件讓學(xué)生組合其繪制過程。于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大

4、黃蜂這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地；適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生抑制了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，提出問題。即孔子所說的：不憤不啟，不悱不發(fā)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“憤“悱情境，可以促使學(xué)生的思維從被動轉(zhuǎn)為主動。二、聯(lián)絡(luò)實際，激活學(xué)生參與的才能。要進步課堂教學(xué)效益，老師要認(rèn)真鉆研教材，活用教材，理解學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)歷，確定“三維教學(xué)目的，使之處于學(xué)生的最近開展區(qū)；要靈敏選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究；要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源讓生成走向有效，擅長觀

5、察教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強教學(xué)目的實現(xiàn)的效果。1、聯(lián)絡(luò)生活實際，拉近學(xué)生參與學(xué)習(xí)的間隔 。把計算機教學(xué)與兒童生活實際聯(lián)絡(luò)起來，講來源，講用處，使學(xué)生感到生活中處處可以用計算機，學(xué)起來就自然親切、真實，拉近了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的間隔 。起初讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，即計算機可以簡化生活理論中繁瑣的操作，是非常有用的。這種心理體驗，會使學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃重的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們考慮，能否用學(xué)過的計算機知識來解決，更會使學(xué)生興趣橫生。讓學(xué)生把生活中各種數(shù)學(xué)知識，如按比例分配電、水費，計算儲蓄利率，

6、日常買糧買菜等這些天天遇到的數(shù)學(xué)問題，用電子表格軟件EXCEL來幫助解決。這些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的實際問題，都發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生很愛參與。目前小學(xué)生已開場學(xué)英語了，我們大家都知道死記硬背單詞是苦燥的事,而且效果也不佳,但我們換一種方式,在計算機上使用?開心單詞?和?輕輕松松背單詞?軟件進展練習(xí)，使學(xué)生潛移默化地知道了計算機的一些作用，同時也能進步他們的英語程度。2、聯(lián)絡(luò)學(xué)情實際，增強學(xué)生參與的可能性。  要使學(xué)生能參與到課堂教學(xué)過程中來，首先教學(xué)目的設(shè)計必須注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和技能的已有根底，理解學(xué)生學(xué)習(xí)新知技能中的薄弱點、脫節(jié)點，在教學(xué)過程中注意老師的要求

7、要合適大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識程度和心理需求，以增強學(xué)生參與的可能性。如在教學(xué)畫圖軟件中的“圖像菜單這部分知識時，考慮到翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)菜單命令的靈敏使用，假如完全由小學(xué)中年級的學(xué)生獨立地歸納概括，對大多數(shù)學(xué)生來講是有點困難的。于是，就在師生共同研究一些有代表性的翻轉(zhuǎn)的實例之后，再讓學(xué)生仔細觀察比較屏幕上程度翻轉(zhuǎn)或垂直翻轉(zhuǎn)的圖形有什么特點，概括出“翻轉(zhuǎn)菜單命令的使用方法，有了這個根底，再抽象概括“旋轉(zhuǎn)的使用方法，就省力多了。其次老師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好必備的知識根底，對應(yīng)具有的才能訓(xùn)練要到位，否那么即使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，也無法參與到教學(xué)活動中來，積極性會受到挫傷，學(xué)生的潛能得不到充分地發(fā)揮與培養(yǎng)

8、。例如在教學(xué)“要求學(xué)生可以綜合運用各種工具和菜單命令作圖這部分知識，給出圖讓學(xué)生自由組合創(chuàng)造。學(xué)生必須對各種工具、菜單命令等使用非常清楚，最根本的“剪切、“復(fù)制、“粘貼命令使用要過關(guān)，不然學(xué)生就不能主動參與到這部分知識的教學(xué)過程中來，在具備應(yīng)有才能的根底之上，有的學(xué)生把表與小豬的頭組合在一起，也有的學(xué)生把表和小豬的肚子組合在一起；有的學(xué)生把小豬以路燈的形式排列，還有的學(xué)生把路燈形式的小豬復(fù)制，翻轉(zhuǎn)粘貼，很像小豬在列隊歡送學(xué)生在拆分、組合所給資料的過程中，要進展比較、轉(zhuǎn)化、重組的考慮和操作，對于進步學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維遷移才能，培養(yǎng)和開展學(xué)生思維的變通性具有重要意義。3、聯(lián)絡(luò)教學(xué)

9、實際，提升教學(xué)目的的達成度。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注教學(xué)目的的多元化。除知識技能目的外，還要注重教學(xué)過程與方法，情感目的與價值觀。在信息技術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)方法目的的達成要強化。教學(xué)既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在詳細教學(xué)理論中，貫徹任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)思想，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點，鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我“試一試的勇氣，培養(yǎng)探究才能。通過操作等理論活動，從動作感知到表象，到能根據(jù)解決實際問題的需要，靈敏運用計算機解決實際問題。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生

10、興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中表到達自己有才能來應(yīng)付外部世界。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和理論中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如在進展鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)驅(qū)動的方式。以任務(wù)驅(qū)動即先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己各方面的才能解決問題。如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識，在使用鼠標(biāo)操作時，你們發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！我的話音

11、剛落，同學(xué)們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非?；顫?。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I等，并且一一說出了他們的含義。比方：箭頭表示是預(yù)備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計算機在執(zhí)行任務(wù)，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以挪動窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時，在手指圖案處按一下，會出現(xiàn)另一層幫助畫面；I表示鼠標(biāo)在窗口內(nèi)的位置等等。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，

12、而且要鼓勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么考慮，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。三、搭建成功平臺，激活學(xué)生參與的情感。 “成功教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的主體積極性為打破口，使其樂學(xué)，輕松地學(xué)，讓學(xué)生都可以積極主動地參與到課堂中。教學(xué)的開展性目的就是要培養(yǎng)學(xué)生“跳一跳摘果子的才能，開展知識與技能。在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，老師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。一是搭建智慧合作的平臺，讓學(xué)生獲取成功。在畫圖教學(xué)中，我努力保護學(xué)生的思維方式。學(xué)生動手畫圖之前，我通常是讓學(xué)生以小組的方式進展討論，在小

13、組中學(xué)生的思維可以互相啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)歷，容易使兒童感到心理平安、心理自由。二是搭建個性化創(chuàng)造平臺。在做課堂練習(xí)時，我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。學(xué)生做的每一個練習(xí)，都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。如：練習(xí)畫一棵樹，要求學(xué)生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請他們說出為什么要這樣畫。老師和其他同學(xué)提出自己的意見供他參考，使學(xué)生學(xué)會參與合作學(xué)習(xí)，從而收到了既不降低思想的靈敏性又增加實用性的效果。三是搭建分享互動的平臺。評價時，老師以生生評價為主，要先看別人的優(yōu)點和長處，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價。老師作適當(dāng)?shù)?、精辟的評價。展示作品的學(xué)生聽了其他同學(xué)對他的作品的評價，可以進一步完善自己的作品。創(chuàng)設(shè)自我交流、評價的情境，真正為學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。完成學(xué)生的自評、互評，老師也可以理解掌握學(xué)生的情況。有效教學(xué)的課堂是個生態(tài)的課堂，老師、學(xué)生雙邊的課堂，課堂中呈現(xiàn)出學(xué)生插嘴的現(xiàn)象，其實是學(xué)生積極參與的一種表現(xiàn)。一些學(xué)生認(rèn)真聽講，積極考慮，情不自禁的主動發(fā)言。老師應(yīng)善待這種“插嘴。我認(rèn)為能多幾個這樣的插嘴，課堂氣氛將會因之而活潑起來。因為插嘴的學(xué)生，他們積極主動參與課堂教學(xué)活動，全身心投入，積極思維，主動要求自覺