怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。長期以來，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位。教師強(qiáng)行施教的教學(xué)方法很大程度打擊了學(xué)生上體育課的積極性，出現(xiàn)了隨著年齡增長、年級(jí)升高，喜歡上體育課的人數(shù)逐漸下降的不良現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生上體育課時(shí)無精打采，甚至反感教師的說教，而在課外體育活動(dòng)中卻興致盎然，兩者形成鮮明的對(duì)照。隨著新一輪課程改革的開展和進(jìn)一步的深入，以教師講學(xué)生聽、教師示范學(xué)生模仿為基本特征的體育教學(xué)模式已被摒棄，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型體育教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生日益增長的生理和心理需要，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的

2、培養(yǎng)，也成為必然。最近幾年來，出現(xiàn)了不少新型教學(xué)模式，如：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，情境陶冶，目標(biāo)調(diào)控，先練習(xí)后指導(dǎo)等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面起到了十分重要的作用。教學(xué)模式的多樣化、個(gè)性化是新課改的方向之一，它是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的一種手段。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求很明確：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。要達(dá)到課程目標(biāo)我們必須從

3、根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采取一切可行的措施激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。一、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的探討，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，這些重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象就顯得不能適應(yīng)新課改的要求了，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先要建立學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。1 .師生地位平等化在體育教學(xué)中教師

4、與學(xué)生應(yīng)同處于平等地位，必須一改教師獨(dú)立主宰整個(gè)課堂的局面。變主宰為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。教師只有從“唯我獨(dú)尊”的神壇上走下來，和學(xué)生拉近距離，做學(xué)生的朋友，真正實(shí)現(xiàn)平等，學(xué)生的主體地位才能得到保證。教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。達(dá)到相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。2 .教學(xué)形式多樣化在體

5、育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣。首先要大力開發(fā)體育課程資源：有關(guān)體育與健康的知識(shí)、技能、方式方法、活動(dòng)方法、價(jià)值觀，它是形成課程本身的直接來源，我們稱之為素材性資源；另外還有雖然不是形成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定課程的實(shí)施水平的人力、物力、場地實(shí)施、校內(nèi)校外等等因素，我們稱之為條件性資源。只有把素材性資源和條件性資源的開發(fā)做好了，利用現(xiàn)有的有限資源讓其發(fā)揮出最大的效能，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)體教學(xué)等多種教學(xué)組織形式要有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，從而構(gòu)建多邊互動(dòng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到由“以教

6、定學(xué)”向“以學(xué)定教”的方向轉(zhuǎn)變，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。3 .教學(xué)方法個(gè)性化教學(xué)方法包括教法和學(xué)法，每位教師對(duì)教材的理解程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況也有區(qū)別，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要樹立特色意識(shí)。事實(shí)證明，單一化、模式化、公式化的教學(xué)方法是行不通的，是令學(xué)生反感的，不利于主動(dòng)性的培養(yǎng)。要形成自己的個(gè)性化教學(xué)必須根據(jù)教師自身的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上；其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的優(yōu)化上；再次，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化上。例如，有的教師善于抒情，上課感情充沛、以情動(dòng)人，學(xué)生在強(qiáng)烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓(xùn)練，上課時(shí)傳授方法、指導(dǎo)實(shí)踐，使

7、學(xué)生在實(shí)踐中增長才干；有的教師注重思維，課中巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過積極思維增長聰明才智；有的教師追求生動(dòng)，講解教材引人入勝、出神入化，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí),在個(gè)性化教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)其生理心理特點(diǎn)采取靈活多變的教學(xué)方法，避免適得其反，事倍功半。4 .教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)過程中師生傳遞信息的工具。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變

8、化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。二、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”是體育與健康課程基本理念之一。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，是衡量課堂教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。這就使得我們必須考慮到可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方方面面，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。使他們學(xué)習(xí)積極性得到不斷的提高，為最終形成“終身體育意識(shí)”打下良好的基礎(chǔ)。1 .主體意識(shí)的喚醒學(xué)生和

9、教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念在部分學(xué)生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識(shí)，讓他們?nèi)巳藙?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，自覺地積極地投人到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，仔細(xì)研究教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，多一些民主，少一些包辦；多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，少一些講解、問題分析，充

10、分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。2 .教學(xué)效率的提高從學(xué)生的角度來講，最反感那些繁瑣冗長的練習(xí)，最討厭那些喋喋不休的教師，體育課在他們心目中是一門輕松愉快、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)的課。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育，獲得成功感，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后帶來的喜悅。要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生便會(huì)離我們的課堂越來越遠(yuǎn)。提高課堂教學(xué)效率，要體現(xiàn)在“精”字上，真正做到“精講精練”。這有別于以往提倡的“精講多練”，一課堂只有45分鐘，我們沒有大量的時(shí)間來組織學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)，只有讓他們懂得練習(xí)的目的和方法，利用課余時(shí)間

11、自覺鍛煉，也有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師必須精心備課，仔細(xì)鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)輔助練習(xí)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。3 .感染情境的創(chuàng)設(shè)感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。體育與健康課程中教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生很大的影響，能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理的感染情境，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的感染力，學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)大為提高。趣味性的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況才能不斷地創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有特色的、適合學(xué)生成長需要的情境創(chuàng)設(shè)。4 .和諧氣氛的營造教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系。學(xué)生在獲取知識(shí)的過

12、程中也有一個(gè)情感經(jīng)歷的過程，為什么學(xué)生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響，另一方向也是和教學(xué)過程中和諧的氣氛分不開的。在體育教學(xué)活動(dòng)過程中體育教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，都處在一種平等的地位。教學(xué)中既要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也要尊重教師的教學(xué)工作，從而達(dá)到師生在教學(xué)中的情感共鳴，知情和諧。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生個(gè)性和人格得到健康發(fā)展的重要條件，是促進(jìn)體育與健康教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要因素，師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起到的是一種“橋梁”作用：知識(shí)的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間和諧的氛圍下才能實(shí)現(xiàn)。5 .激勵(lì)手段的運(yùn)用教學(xué)過程

13、中，若能用好激勵(lì)手段，也同樣能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)體性差異和不同需求，注意對(duì)他們進(jìn)行成功意識(shí)的培養(yǎng)。特別是注意對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中取得的階段性進(jìn)步進(jìn)行適時(shí)的肯定和贊許，使不同水平的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的快樂，這對(duì)增強(qiáng)自信、超越自我有很好的促進(jìn)作用，從而推動(dòng)他們自己更加自覺、努力地學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，創(chuàng)造能力的具備并不是一湖而就的，它的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以有利于激發(fā)學(xué)生

14、創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，在教師的正確引導(dǎo)下使這種創(chuàng)造能力不斷地得到鞏固和提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，學(xué)生只能刻意地去模仿，機(jī)械地去練習(xí)，思維活動(dòng)并不都能產(chǎn)生出創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。結(jié)果只能是完成對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)技能的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)造能力的提高作用并不明顯。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷地提高，特別看重人才的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求也是一致的。為社會(huì)多培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，是教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非要求學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造出新事物，而是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其以后的發(fā)展打

15、下良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)從這門學(xué)科本身做起，在體育與健康的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。1 .適時(shí)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育與健康教學(xué)中一般采用以下幾種激勵(lì)措施。一是期望和鼓勵(lì)。應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。如果教師對(duì)學(xué)生的狀況不進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，甚至表現(xiàn)出失望的情緒，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。在教學(xué)中多用“希望你，”“不用怕、失敗了不要緊?！薄皝恚阋欢?，”的語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顧慮。多參與、多練習(xí)，在參與中成長，在練習(xí)中提高。二是表揚(yáng)與批評(píng)。對(duì)于差生，在眾目腹腔之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們

16、產(chǎn)生自卑感和對(duì)練習(xí)的畏懼感，。進(jìn)而逐漸失去對(duì)體育的興趣。這時(shí)教師就要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。甚至于在必要的時(shí)候還要“杜撰”出優(yōu)點(diǎn)來，加以表揚(yáng)和肯定。而當(dāng)他們能在練習(xí)過程中有了自己獨(dú)特的想法和見解時(shí)，更是需要大肆表彰和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。相反，對(duì)于那些完成練習(xí)質(zhì)量較高，。而沾沾自喜，驕傲自大的學(xué)生而言，則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。及時(shí)指出動(dòng)作不足之處，激發(fā)其在練習(xí)中不斷完善和提高。三是合作與競爭。通過集體游戲和球類運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)，通過培養(yǎng)合作與競爭意識(shí)來激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)生在不同角色的分工協(xié)作中會(huì)思考怎樣才能利用好個(gè)體資源，使其更好地為整體服

17、務(wù)，戰(zhàn)勝對(duì)手。那么他會(huì)考慮個(gè)體的整合和重組，這就是創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)。如果新方法比舊方法好，這就是他創(chuàng)新成果的體現(xiàn)。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功與失敗。在合作與競爭過程中，成功者固然會(huì)得到表揚(yáng)和肯定，一般情況下會(huì)再接再厲；而失敗者也不會(huì)由此而甘心，他們會(huì)積極思考取勝的方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)手的目的。2 .重視好奇心理，培養(yǎng)觀察能力中小學(xué)生在成長過程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化，對(duì)周圍新鮮事物的了解存在著強(qiáng)烈的好奇心理，常常會(huì)以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。從好奇心理產(chǎn)生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，最

18、后在這種欲望的驅(qū)使下不斷進(jìn)取，攀登科學(xué)事業(yè)的高峰，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)之人。這是許多成功人士的成長足跡，在體育與健康教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生好奇心理和求知欲望的滿足，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解世界的過程中，有著天生的、強(qiáng)烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育與健康教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會(huì)有分析問題和解決問題的能力。3 .強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教育思想。學(xué)生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學(xué)生的具體情況才能真正做到因材施教，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。那么利用好學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這是教師在教學(xué)過程中需要努力達(dá)到的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種“感知概括應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程，這是一個(gè)思維的全過程，從重結(jié)果向重過程