遠程教育學(xué)習(xí)群體分析

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的效勞,優(yōu)質(zhì)的文檔,謝謝閱讀/雙擊去除遠程教育學(xué)習(xí)群體分析一、遠程教育學(xué)生的來源一成年學(xué)習(xí)者遠程教育的學(xué)生始終以成人為主.英國開放大學(xué)生版的?遠距離高等教育?曾披露,世界遠距離學(xué)習(xí)者的年齡范圍一般在2040歲之間.成年學(xué)習(xí)者之所以成為遠程學(xué)習(xí)隊伍中的主力軍,主要有以下幾個原因：1成年人學(xué)習(xí)受時間限制,且與教師有空間上的距離；2成年人有水平支付遠程教育所需的費用；3成年人具有自主學(xué)習(xí)的水平.通過遠程教育,成年學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)習(xí)新知識,而且還能學(xué)到新的、有用的社會技能,其中包括與相距遙遠的同事和重要人物開展交流、合作的水平.二在校就讀的學(xué)生在美國,正在快速增長的一個遠程教育群體是還沒

2、有接受大學(xué)教育的在校學(xué)生.許多大學(xué)以遠程通訊的形式提供越來越多的面向中學(xué)生的擴展課程內(nèi)容的高級課程,用以溝通高等教育與中等教育,以便培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才.在我國,單就網(wǎng)絡(luò)遠程教育來看,目前多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)教育課程以高中起點本科、專升本、高中起點?？茷橹?分別占試點高校的84%80噴口41%此外還有4所高校開展了碩士研究生課程,在實踐中對學(xué)歷教育的注重已經(jīng)遠遠超過了對非學(xué)歷教育工程的關(guān)注；而僅有少數(shù)高校開設(shè)了非學(xué)歷教育和培訓(xùn).面向在校生,旨在擴大其視野,促進其超常學(xué)習(xí)的遠程教育還相對薄弱.三行動不便的人行動不便的人,包括老年人和殘疾人都是潛在的利用遠程教育的群體.身體的限制使其無法接受傳統(tǒng)教育,而遠程

3、教育允許在家學(xué)習(xí),這在一定程度上彌補了他們不能接受傳統(tǒng)教育的缺憾.但也有一些遠程教育學(xué)生由于身體的原因不會或不能夠使用遠程教育技術(shù),所以技術(shù)的設(shè)計應(yīng)該加以改良.四無法使用母語直接接受教育的人美國遠程教育群體中,無法使用母語直接接受教育的人也是其中的一局部.許多移民無法理解其所在國家正規(guī)課堂教育中所講授的內(nèi)容,于是他們不得不借助遠程教育形式進行學(xué)習(xí).五其他學(xué)習(xí)者一是許多下崗職工技能單一,需要學(xué)習(xí)新的技能,以尋求再就業(yè)的由路.二是社會生活方式的改變使人們的心態(tài)越來越開放,人們樂于接觸不同的文化和新鮮事物,通過傳統(tǒng)教育手段來補充這些知識顯然是不切實際的,而遠程教育正好滿足了這些人的需求,從而導(dǎo)致了整

4、個社會對遠程教育需要的增長,使越來越多的人成為遠程教育的受益者.二、學(xué)習(xí)者對于遠程教育的態(tài)度學(xué)習(xí)者對于遠程教育的態(tài)度是影響他是否選擇遠程學(xué)習(xí),以及能否成功地開展遠程學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)習(xí)者對于遠程教育的態(tài)度大致可歸結(jié)為如下幾個方面.一對遠程學(xué)習(xí)的態(tài)度許多年輕學(xué)生可能更習(xí)慣于接受傳統(tǒng)教育,習(xí)慣于教師面對面地教授和指導(dǎo).開展遠程學(xué)習(xí)很可能令他們感到缺乏支持和動力,最終放棄遠程學(xué)習(xí).相比之下,年齡偏大的學(xué)習(xí)者由于具有較強的學(xué)習(xí)動機和自學(xué)水平,因而對遠程學(xué)習(xí)熱情較高.二對遠程課程的態(tài)度相對于傳統(tǒng)教育而言,遠程教育學(xué)生無法與教師及其他學(xué)生進行面對面的交流,大局部時間利用媒體進行自主學(xué)習(xí),所以,學(xué)生對于遠程

5、課程的態(tài)度會影響他們對于遠程教育的態(tài)度.如果學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)遠程課程能夠滿足他們自身開展的需要并具有應(yīng)用價值,那么他們就會選擇并接受該課程的學(xué)習(xí).課程的設(shè)計水平是影響學(xué)生對于遠程課程態(tài)度的一個重要因素.課程的設(shè)計對于促進遠程學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)效果具有重要作用.目前有一些網(wǎng)絡(luò)課程,只是單純的課本搬家,缺乏遠程教學(xué)策略的運用和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以致影響到學(xué)習(xí)者對遠程教育的態(tài)度.現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)教育炒的火而收效低的現(xiàn)象,其中低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程難辭其咎.三對遠程教育技術(shù)的態(tài)度很顯然,當(dāng)學(xué)生進入遠程課程學(xué)習(xí)時,如果他們對完成遠程學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)一無所知或知之不多,以致影響到了正常的學(xué)習(xí),那么必然會挫傷其學(xué)習(xí)積極性,進而影響

6、他們對遠程教育的態(tài)度.另外,硬件功能和軟件設(shè)計方面由現(xiàn)的問題也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感.四對人際交互的態(tài)度教學(xué)中的人際交互水平會在相當(dāng)程度上影響學(xué)生對遠程教育的態(tài)度.學(xué)習(xí)者之間的交互能夠減輕學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)的孤獨感；師生間的交流讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注.這些都對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響.如基于網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流、協(xié)商的時機.多維、有效的交互不僅有利于學(xué)生之間思維的碰撞,而且有利于學(xué)習(xí)者在教師的幫助下,在與同伴的合作中克服困難,最終建構(gòu)知識.五對遠程教學(xué)方式的態(tài)度遠程教育“師生別離的狀況導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動限制的降低.為了保持學(xué)生的注意力,到達正常的教學(xué)效果,遠程教育教師必須運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來解決師生別離所引起的一系列問題.調(diào)查得知,遠程教育的學(xué)生更樂于參與小組討論和進行互動式的問答學(xué)習(xí),而不愿意單純地通過媒體閱讀或聽網(wǎng)上老師的講授.另外,增強對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與幫助,也能有效地改善學(xué)生對遠程教學(xué)方式的態(tài)度.三、如何促使學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功遠程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有較強的學(xué)習(xí)水平,所以那些在正規(guī)教育中已獲得學(xué)習(xí)技能的人,在遠程學(xué)習(xí)中更有可能獲得學(xué)習(xí)的