把握歷年高考命題規(guī)律 高考數(shù)學(xué)130+沒問題

1、.把握歷年高考命題規(guī)律 高考數(shù)學(xué)130+沒問題不少高三生數(shù)學(xué)考試總是拿不到高分，很大程度是對(duì)于命題老師的出題角度不理解?，F(xiàn)分享高考數(shù)學(xué)常考的一些重要知識(shí)點(diǎn)的出題角度給大家理解，把握?？嫉倪@幾個(gè)點(diǎn)，最終高考拿到135+沒問題。1、解析幾何最經(jīng)?？际裁?？解析幾何是一些綜合題最喜歡考察的知識(shí)點(diǎn)，可難可易?？v觀歷年高考命題的規(guī)律，解析幾何主要圍繞主干知識(shí)-橢圓的方程和性質(zhì)，運(yùn)用圓心的軌跡、圓錐曲線的定義、性質(zhì)、橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的變形、直線斜率、圓的性質(zhì)和平面幾何知識(shí)推證橢圓的一些根本性質(zhì)，會(huì)對(duì)圓錐曲線中的存在性、唯一性、不變性、恒成立等性質(zhì)進(jìn)展論證、運(yùn)用。2、三角形題年年考，失分嚴(yán)重怎么辦？對(duì)于三角形這個(gè)

2、知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)，應(yīng)重視以圖形為載體運(yùn)用三角變換求角的方法與注意點(diǎn)，三角形的中線、角平分線或高等如何解三角形。3、填空題后幾題可能一般比較難，怎么辦？根據(jù)對(duì)多年高考命題的分析，填空題最后幾題之所以難，是因?yàn)樯婕跋蛄繑?shù)量積、根本不等式、數(shù)列、圓錐曲線等知識(shí)點(diǎn)。那有什么解決的方法呢？其實(shí)向量數(shù)量積的考核，主要以三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形和圓錐曲線為載體，數(shù)形結(jié)合求數(shù)量積和參數(shù)；根本不等式主要考察求最值及參數(shù)范圍；數(shù)列與圓錐曲線根本量的計(jì)算，運(yùn)用抽象函數(shù)的性質(zhì)求函數(shù)值與解不等式、三角形的計(jì)算與三角求值；命題的否認(rèn)與必要不充分條件也經(jīng)?？疾?。4、立體幾何怎么都搞不定？復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注符號(hào)語言

3、表述的命題的真假判斷，共異面的判斷與證明、用性質(zhì)定理尋找平行線與垂線的方法，運(yùn)用三棱錐體積求點(diǎn)面間隔 。5、關(guān)于應(yīng)用題。應(yīng)用題可從解三角形、概率、數(shù)列求和、函數(shù)、立幾等模型出發(fā)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，概率應(yīng)用題應(yīng)注意解題標(biāo)準(zhǔn)。6、函數(shù)重點(diǎn)考什么？為什么每次都錯(cuò)很多？分析近幾年的高考題，函數(shù)主要是論證函數(shù)的根本性質(zhì)，難點(diǎn)是將函數(shù)與方程、不等式等知識(shí)結(jié)合，涉及求參數(shù)范圍、解不等式、證明不等式，重視分類討論在研究函數(shù)問題中的工具作用。7、數(shù)列復(fù)習(xí)應(yīng)重視對(duì)差、等比數(shù)列的綜合運(yùn)用。掌握證明一個(gè)數(shù)列不是等差比數(shù)列的方法，會(huì)用整數(shù)的根本性質(zhì)和求不定方程整數(shù)解的方法求解數(shù)列的根本量，證明數(shù)列的一些根本性質(zhì)如無窮子數(shù)列項(xiàng)

4、的整除性質(zhì)和不等關(guān)系。8、學(xué)有余力的話，關(guān)注一點(diǎn)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)用處大嗎？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧

5、,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在中國教育中，假如想要在應(yīng)試方面有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，高分網(wǎng)高考頻道小編建議學(xué)生們可以在學(xué)有余力的根底上，關(guān)注高等數(shù)學(xué)知識(shí)與競(jìng)賽知識(shí)，在高考中，雖