農村論文：淺析農村學前教育現狀及對策

1、農村論文：淺析農村學前教育現狀及對策摘要：學前教育是基礎教育的基礎，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)。本文旨從農村學前教育的現狀出發(fā)，提出更新教育觀念、優(yōu)化幼兒園(班)育人環(huán)境、加強家校合作，形成育人合力等提高農村學前教育質量的辦法，以供廣大幼教工作者參考。關鍵詞：農村學前教育現狀對策國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見中指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。發(fā)展學前教育的重點和難點在農村要求把發(fā)展學前教育作為社會主義新農村建設的重要內容，將幼兒園作為新農村公共服務設施統一規(guī)劃

2、優(yōu)先建設。1農村學前教育存在的主要問題1.1教育教學設施缺乏廣大農村幼兒園的物質基礎設施還很薄弱，不能有效地為農村幼兒提供必要的學習和生活條件。中國教育統計年鑒2006數據顯示，農村幼兒園生均活動室面積為0.94平方米，生均圖書為2.053冊。生均教學用錄像帶錄音帶0.22盒。城市則對應為2.64平方米、5.946冊和0.88盒。少數貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學習必備的桌椅。不得不由各家各戶臨時拼湊。這些桌椅長短、高低不一，極不利于幼兒保持正確的坐姿。至于玩具、戶外游戲、保育設施等，就更是無從談起了。1.2“小學化”管理現象嚴重農村幼兒班基本上都附設在小學里。無論是在管理上，還是在教育教學上，都

3、不同程度地受制于小學，“小學化”現象十分突出。幾乎所有的幼兒班沒有分設教師、保育員，而是參照小學的管理配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動、教學內容、教學方法、教學時數與小學生一樣。實踐證明這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當的教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅。阻礙了幼兒未來的發(fā)展。1.3農村學前教育師資素質參差不齊農村幼兒教育師資一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，學歷不合格綜合素質差。如：安岳縣馴龍轄區(qū)51教師中招聘的民辦教師就有36人，占總數的71；其中：初中及以下學歷有35人。他們中的絕大多數人沒有受過

4、職前專業(yè)訓練，加上在職培訓機會又少，所以合格率極低。僅為23。許多農村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，他們往往把幼兒看作是“小大人”，缺乏尊重幼兒獨立人格的意識，把成人的意愿強加給幼兒。1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)農村的孩子基本上都是自己人班，教師和家長很少有機會見面：教師對幼兒家庭情況不夠了解。不知道班上“獨生子女有多少”不知道“幼兒經常和哪些人生活在一起”、“幼兒的父母是干什么的”等等；教師沒能通過多種形式，主動與家長進行聯系，向他們介紹幼兒班的教育內容和要求，幫助他們創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境掌握科學的教育方法。同時。家長也未能積極配合幼兒班開展教育活動。家長對幼兒教育的認識存有很大偏差。2提

5、高農村幼兒教育質量的措施2.1更新教育觀念廣大的農村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長。都應認真學習黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策。變革教育觀念。端正對幼兒教育的認識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當的教育和環(huán)境的相互作用中才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動習得的；每個幼兒都是獨立的個體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同教師應予以尊重和保護；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為

6、了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動；既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。2.2優(yōu)化幼兒園(班)育人環(huán)境2.2.1改善農村幼兒園的物質環(huán)境物質環(huán)境的改造應與教育目標相一致。為此，教師要和幼兒一起設計環(huán)境。充分利用農村自然資源。收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境，如教師和幼兒共同采摘野花。拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成一幅中國地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品

7、做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機。2.2.2建設有相當水平的農村幼兒師資隊伍除了提高農村幼兒教育的硬件水平以外。建設一支具備專業(yè)知識和技能的師資隊伍，以提高農村幼兒教育的軟件水平同樣必須得到社會各界的高度重視。為農村幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境。增加他們外出進修和學習的機會解決其醫(yī)療、保險等后顧性問題，從而保證農村幼兒教師不但有投身農村幼兒教育的激情而且有長期工作下去的動力。即所謂的“引得進”、“留得住”。2.3加強家園合作，形成育人合力2.3.1幼兒園應鼓勵和引導家長參與幼兒園教育為了使家長樂于參與幼兒園教育，應使家長明白參與的意義及如何參與。因此，幼兒園應通過各種方式：發(fā)放家長與教師聯系冊、舉辦家長開放日、創(chuàng)辦業(yè)余家長學校、創(chuàng)辦業(yè)余家長學校、成立家庭教育協會等，將有關的信息傳遞給家長。促進家庭和幼兒園的相互了解，有助于雙方對幼兒的深入了解，進而采取恰當的教育手段與措施來促進幼兒發(fā)展。2.3.2家長積極配合幼兒園對幼兒進行全面培養(yǎng)家長應了解一些教育心理學知識，掌握幼兒的年齡特點：在家中為幼兒營造一個民主、和睦、整潔有序的家庭環(huán)境，使幼兒保持愉快的情緒；家長主動與幼兒園聯系，指導幼兒園對幼兒提出的各種要求。綜上所述，發(fā)展農村地區(qū)的幼兒教育，