二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元第2課時(shí) 分一分（二）_西師大版（2018秋）

1、第2課時(shí) 分一分二u “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的

2、傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教科書第67頁(yè)例3 ,第68頁(yè)練習(xí)十五的第3,4,5題。能

3、按每份幾個(gè)的要求進(jìn)行平均分;在分一分的過程中體會(huì)每份分得越多 ,分的份數(shù)就越少;進(jìn)一步穩(wěn)固借助乘法的思維進(jìn)行平均分的方法.u 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)提示結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活 ,創(chuàng)設(shè)各種情境 ,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐時(shí)機(jī)。通過操作、交流 ,自主探索等方法 ,讓學(xué)生充分參與平均分 ,讓學(xué)生建立起“平均分的概念 ,學(xué)生屢次經(jīng)歷“平均分的過程 ,并

4、在頭腦中形成相應(yīng)的表象 ,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好根底。 u 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.能按每份幾個(gè)的要求進(jìn)行平均分。 2.在分一分的過程中體會(huì)每份分得越多 ,分的份數(shù)就越少。 3.進(jìn)一步穩(wěn)固借助乘法的思維進(jìn)行平均分的方法 ,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 過程與方法： 通過操作、交流 ,自主探索解決問題的方法 ,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步感受“平均分在生活中的作用 ,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。 u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、  在實(shí)踐中建立平均分的概念。2、  培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。u 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：實(shí)物

5、投影儀、課件、磁力小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：1.教師：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識(shí) ,誰(shuí)能說說你知道了什么？1學(xué)生獨(dú)立思考2指名答復(fù)：我知道了什么叫“平均分 ,就是每份分得同樣多；我知道可以用口訣很快的說出每份是多少.3集體訂正2.教師：現(xiàn)在老師這里有10根小棒 ,如果平均分成5份 ,每份是多少？你能直接想出答案嗎？1學(xué)生獨(dú)立思考2指名答復(fù)：每份是2根 ,我是這樣想的 ,10里面有幾個(gè)5呢 ,口訣是二五一十 ,所以每份是2根。3.教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小棒驗(yàn)證一下吧。1學(xué)生動(dòng)手操作 ,結(jié)果正確。2集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：同學(xué)們對(duì)于把一個(gè)數(shù)平均分成幾份的分發(fā)

6、掌握的很好 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分一分 ,看今天的分一分和昨天的分一分有什么不一樣！教師板書課題：分一分二【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份的思考過程和操作過程 ,為所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 ,利用學(xué)生比擬新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別?！慷⑻剿餍轮n件出例如3局部主題圖1.教師：請(qǐng)同學(xué)們看主題圖 ,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？1學(xué)生獨(dú)立觀察2指名答復(fù)：我發(fā)現(xiàn)一共有18串葡萄 ,還有一些盤子 ,男孩說每盤放6串。2.教師：根據(jù)這些條件 ,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題嗎?1指名答復(fù)：可以放幾盤？3.教師：同學(xué)們能否自行解決這個(gè)問題？可以利用你手中的小棒。1學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作 ,教師巡視 ,個(gè)別輔導(dǎo)。2小組內(nèi)交流3指名匯報(bào)

7、：可以放3盤 ,我是這樣操作的 ,每次拿6根小棒為一組 ,這樣正好分成了3組 ,也就是需要3個(gè)盤子；我是先想的 ,幾個(gè)6串是18串呢 ,口訣是三六十八 ,所以需要放3盤 ,用小棒擺了擺 ,還真是3盤.4集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：同學(xué)們真了不起 ,不但會(huì)平均分 ,還懂得動(dòng)手操作驗(yàn)證一下結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在情境呈現(xiàn)時(shí)不是都呈現(xiàn)出條件 ,而是先呈現(xiàn)出男孩分得要求 ,讓學(xué)生獨(dú)立提出問題 ,然會(huì)大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,去想方法解決問題 ,有的先操作后得結(jié)果 ,有的先利用乘法口訣得出結(jié)果 ,再操作驗(yàn)證 ,這樣有利于開展學(xué)生的思維 ,】課件出示女孩的分法。4.教師：根據(jù)女孩的要求 ,你能提出哪

8、個(gè)數(shù)學(xué)問題？1指名答復(fù)：需要幾個(gè)盤子？5.教師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。1)學(xué)生獨(dú)立試做。(2)小組內(nèi)交流(3)指名答復(fù)：需要9個(gè)盤子。我是這樣想的：把18串葡萄 ,每個(gè)盤子里放2串 ,也就是18串里有幾個(gè)2？口訣是二九十八 ,所以需要9個(gè)盤子.(4)集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：同學(xué)們計(jì)算的越來越熟練啦 ,值得表?yè)P(yáng)！課件出示如下表格。6.教師：18串葡萄 ,還可以每盤放幾串？(1)指名答復(fù)：還可以每盤放3串、4串、5串、6串.7.教師：請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)要求分一分 ,試一試 ,把下表完成。(1)學(xué)生獨(dú)立完成 ,教師巡視 ,個(gè)別輔導(dǎo)。(2)小組內(nèi)交流(3指名匯報(bào)：我是先用乘法口訣算的 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,每

9、盤放2串、3串、6串9串能平均分 ,其它的就不能平均分了；我是通過擺小棒 ,得出的結(jié)果也是這樣的 ,如果每盤放2串 ,需要9個(gè)盤子 ,如果每盤放3串 ,需要6個(gè)盤子 ,如果每盤放6串 ,需要3個(gè)盤子 ,如果每盤放9串 ,需要2個(gè)盤子.4集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：有的同學(xué)沒有動(dòng)手操作就直接填完了這個(gè)表格 ,她用的是乘法口訣來解決的這些問題 ,既快又準(zhǔn)確 ,真是一個(gè)好方法！8.教師：觀察表格 ,你有哪些發(fā)現(xiàn)？1學(xué)生仔細(xì)觀察表格并思考2小組內(nèi)交流3指名匯報(bào)：分的葡萄不變 ,每盤放的串?dāng)?shù)越多 ,需要的盤子就越少；每盤放的串?dāng)?shù)×盤數(shù)=184集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定 ,并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

10、剛剛我們把葡萄進(jìn)行平均分的過程中 ,由于總數(shù)不變 ,所以每盤放的串?dāng)?shù)和盤數(shù)相乘始終等于18 ,當(dāng)每盤放的串?dāng)?shù)越多時(shí) ,分的盤數(shù)就越少了?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)主設(shè)計(jì)分葡萄的要求 ,給予充分的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考和操作 ,較好地穩(wěn)固了平均分的操作方法。同時(shí) ,讓學(xué)生通過對(duì)多種分法的分析討論 ,讓學(xué)生進(jìn)一步思考平均分的過程中3個(gè)數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律 ,有利于學(xué)生更本質(zhì)地理解平均分的概念 ,為除法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！咳?、穩(wěn)固練習(xí)課件出示練習(xí)十五第4題1.教師：誰(shuí)能說說這道題的信息和問題？2指名答復(fù)：有12顆珠子 ,每4顆穿1串 ,可以穿幾串；每3顆穿1串 ,可以穿幾串.還可以怎么穿？2.教師：請(qǐng)

11、同學(xué)們按照要求試著做一做 ,然后圈一圈 ,驗(yàn)證一下。1學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行2小組內(nèi)交流3指名答復(fù)：有12顆珠子 ,每4顆穿1串 ,可以穿3串 ,口訣是三四十二；每3顆穿1串 ,可以穿4串 ,口訣也是三四十二；還可以每6顆穿一串 ,可以串2串 ,口訣是二六十二.4集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。課件出示練習(xí)十五第5題1.教師：誰(shuí)能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1指名答復(fù)：一共有21個(gè)圓圈 ,每5個(gè)圓圈套在一起成一組 ,可以組成幾組 ,還剩幾個(gè)圓圈。2.老師：請(qǐng)同學(xué)們先按照要求圈一圈 ,相信答案就會(huì)出現(xiàn)了。1)學(xué)生獨(dú)立完成(2指名展示學(xué)生圈的結(jié)果3集體訂正3.教師：這道題和我們剛剛學(xué)

12、的分一分有什么不同？1指名答復(fù)：不能正好分完 ,有剩余.2集體訂正課件出示練習(xí)十五第3題的第一幅圖。4.教師：誰(shuí)能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1學(xué)生獨(dú)立觀察2指名答復(fù)：知道的數(shù)學(xué)信息是一共有4只青蛙和12只害蟲 ,問題是每只青蛙吃同樣多的害蟲 ,1只青蛙吃幾只？3學(xué)生獨(dú)立完成 ,小組內(nèi)交流 ,指名答復(fù) ,集體訂正。課件出示練習(xí)十五第3題第2幅圖。1.教師：誰(shuí)能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1學(xué)生獨(dú)立觀察2指名答復(fù)：知道的數(shù)學(xué)信息是一共有20只害蟲 ,每只青蛙吃4只害蟲 ,問題是夠幾只青蛙吃的。3學(xué)生獨(dú)立完成 ,小組內(nèi)交流 ,指名答復(fù) ,集體訂正。2

13、.教師：這兩道題的分法有什么不同的地方和相同的地方嗎？1學(xué)生獨(dú)立觀察和思考2小組內(nèi)交流3指名匯報(bào)：不同點(diǎn)是：平均分的要求不一樣 ,第一小題分的要求是平均分成4份 ,第二小題分的要求是每份4只害蟲；相同點(diǎn)是：分的結(jié)果每份都是同樣多 ,都是平均分；這兩道題都可以借助乘法來思考平均分的結(jié)果.4集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以三個(gè)層次的練習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固平均分：第一個(gè)層次是穩(wěn)固每份是多少進(jìn)行平均分；第二個(gè)層次是按每份多少才能正好分完 ,沒有剩余；第三個(gè)層次是把按平均分成幾份和每份是多少兩種要求進(jìn)行平均分 ,讓學(xué)生理解其本質(zhì)都是平均分?！?、 達(dá)標(biāo)反應(yīng)1.(1) 一共有24個(gè)蘿卜 ,平均

14、分成3份 ,每份有 個(gè)蘿卜。(2) 一共有24個(gè)蘿卜 ,每份8個(gè) ,能分成 份。2.（1） 一共有12個(gè)梨 ,平均放在3個(gè)盤子里 ,每個(gè)盤子里放 個(gè)。（2） 一共有12個(gè)梨 ,每個(gè)盤子里放4個(gè) ,需要 盤子。3.3一共有13個(gè)雞蛋 ,平均放在4個(gè)盤子里 ,每個(gè)盤子放 個(gè) ,還剩 個(gè)？4. 一共有16個(gè)蘋果 ,有幾種平均分的方法？試試看。答案：第一題：8 3 第二題：4 3第三題：3 1第四題：35 課堂小結(jié)1. 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？1學(xué)生獨(dú)立思考 ,組織語(yǔ)言。2指名答復(fù)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平均分和上一節(jié)課學(xué)的平均分 ,有不同的地方 ,上一節(jié)課學(xué)的平均分是知道總數(shù) ,還知道平均

15、分成幾份 ,求每份是多少 ,這節(jié)課學(xué)的是知道總數(shù) ,還知道每份是多少 ,求能分成幾份；相同點(diǎn)是：都能用乘法口訣算出結(jié)果來.3集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 ,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。】6、 布置作業(yè)1.12塊糖 ,平均分給爸爸媽媽和你 ,怎么分？2.16個(gè)西瓜平均放到4個(gè)筐里 ,說說你怎么分？3.15個(gè)紐扣 ,你能把它們平均分成幾份？分分看。4.20個(gè)小朋友做游戲 ,4人一組 ,要分幾組？5.12棵樹 ,每個(gè)小朋友澆2棵 ,要用幾人？答案：第一題：每人分4塊糖第二題：每個(gè)筐里放4個(gè)西瓜。第三題：可以分成3份 ,每份5個(gè) ,也可以分成5份 ,每份3個(gè)。第四題：分成5組。第六題：要用6人。7、 板書設(shè)計(jì) 分一分二 平均分8 教學(xué)反思 ?課標(biāo)?中說 ,只有真正讓生活走進(jìn)課堂 ,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,自己動(dòng)手動(dòng)腦 ,通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫