技巧性提問在初中英語課堂教學中的應用

1、技巧性提問在初中英語課堂教學中的應用【內容摘要】技巧性的提問是教師施教才能的一種表達。靈敏恰當?shù)奶岢鰡栴}，對于問題的內容、形式以及提問的時機都有良好把握，在這樣的前提下提出的考慮問題會迅速抓住學生的注意力，引發(fā)學生的積極考慮與探究，讓學生在分析和解決問題的過程中充分融入課堂，獲取相關知識要點。由此可見，技巧性的提問對于提升課堂的整體效率，鍛煉學生的自主學習才能可以發(fā)揮的效用非常明顯，這也會讓學生的教學主體性充分表達出來?！娟P鍵詞】初中英語所謂技巧性的教學提問，即教師對于問題的內容、涵蓋的知識點，提問的形式、時機等都有合理的把握。在適當?shù)臅r機以適宜的形式提出有針對性的問題內容，這樣的問題的教學價

2、值才會更為明顯，學生也更容易在針對這些問題的考慮及探究中充分獲取知識要點，并且鍛煉自己的學習才能。教師要不斷提升自己的提問技巧，要透過技巧性的提問來充分提升課堂教學的整體效率。一、導入式教學提問的設計提問過程可以和不同的教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)良好結合，首先，在教學導入時教師要擅長利用適宜的問題來活潑學生思維，以大家感興趣的問題來有效引入教學的知識要點，做好知識教學的良好鋪墊。用問題來進展教學導入這種方式比較常見，然而，實際教學能否收獲好的效果，這和教師提問的技巧性有著直接關聯(lián)。教師在設計問題時要把握一些根本要點，一方面，問題要和學生的生活比較貼近，這樣才能迅速抓住學生的注意力；另一方面，提問內容要讓更多

3、學生都有參與的空間，讓學生都可以進入到討論的過程中來，這樣的問題才可以更好的為后續(xù)的知識教學形成有效鋪墊。如，在教學9A Unit 4 TV Programmes 一課時，教師可導入提問：Do you like watching TV？How long do you watch TV every day？What is your favorite TV programme？通過輕松的詢問，將學生帶入教學環(huán)境中。這幾個問題和學生的日常生活非常貼近，大部分學生都可以有內容進展分享。這樣的提問方式會讓學生參與的空間更充裕，教師可以在學生充分融入到教學氣氛中后再來導入教學內容，知識教學的鋪墊作用也充分

4、表達了出來。二、講解式教學提問的設計在分析與講解一些知識要點時，教師一方面要對于知識內容進展有針對性的剖析，另一方面，教師可以在知識講解中技巧性的融入一些考慮問題，以此來進一步激活學生的思維，讓學生對于知識的探究更加充分。這也是一種很好的提問形式，將學生的考慮過程和知識的講授過程進展良好融入，這會讓學生的課堂主體性充分表達出來，大家也會隨著對于考慮問題的層層探究來逐漸獲知這些知識要點，知識教學的效率也可以得到保障。還是以上述內容的教學為例，在播放Comic strip部分錄音前，教師可以先提出問題：How many hours does Eddie spend in watching TV e

5、very day？然后再將錄音播放一遍，同時提出以下問題：Will Eddie go shopping with Hobo？What kind of things does Eddie do every day？讓學生帶著這幾個問題來聽錄音，會給學生一個提醒，讓學生更好的抓住文章的重點內容。這會幫助學生充分把握文意，提煉文章的核心信息，這也是知識講授的一個重點范疇。三、合理把握問題的難易程度技巧性的提問不僅可以浸透在不同的教學環(huán)節(jié)中，教師也要充分把握提問的一些根本原那么，這樣設問的技巧性才可以表達出來。很重要的一點就是教師要對于問題的難易程度有合理控制，問題的難度要充分結合學生的才能程度進展確

6、立，要基于學生的語言才能和思維才能設計有針對性的提問內容，這樣才可以用問題來推動課堂教學的良好展開。在教學9B Unit 1 Life in Mars一課時，教師在設問時對于上述原那么一定要有合理的把握。對于有些學生而言，這一課文的學習難度較大，課后問題偏難。所以，為了促進不同層次的同學都有進步，教師可以根據(jù)課文內容，重新設計問題。如簡單的問題：Does Eddie like the life on Mars？ Why？需要考慮的問題：What is life like now？ What life will be like on the earth in the future？這種設問形式充分表達了靈敏提問的根本