《辨認方向》

1、辨認方向教學設計 教學內容：北師大版二年級下冊小學數(shù)學教材第三單元“22頁23頁”的內容。教材分析：辨認方向是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內容。本單元內容經常出現(xiàn)在學生的生活經歷中，是培養(yǎng)學生空間觀念的好素材。本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活緊密聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師要借助學生已有的知識和生活經驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室內認出東南

2、、西南、東北、西北四個方向。學習目標：1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。2、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識和實踐能力。 3、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。學法指導：自主學習、合作探究、集體交流學習重點：使學生認識東南、東北、西南、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。學習難點：在具體的情境中以不同物體為參照物來辨別方向。（正確辨認生活中方向）教學準備：課件 教學過程：課前活動：方向歌早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西，左面是北，右面是南。一、復習導入。（1）、復習 同學們，我們學過哪些方向？ 我們怎

3、樣辨別地圖上的東南西北呢？生匯報：上北下南左西右東 （師板書） 同學們，請看這所學校（課件出示情境圖：辨認平面圖上物體的具體位置。）你能不能很快的辨認出這些建筑物的位置呢？體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面。醫(yī)院在學校的（ ）面，郵局在學校的（ ）面（根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方位詞：東、西、南、北）（2）導入。 看來同學們對東、西、南、北四個方向掌握的還不錯，今天我們就繼續(xù)學習辨認方向。板書課題：辨認方向二：學通過看圖，初步了解大致方向。課件出示自學目標：1、仔細觀察，找一找，在學校的周圍還有哪些建筑物？2. 在仔細想一想，這些建筑物又在學校的哪個方向呢？你知道動物園在學校

4、的什么方向嗎？根據(jù)學生的自學匯報，師指導：因為它在東和北之間的區(qū)域里，我們把這一區(qū)域的方向叫東北方向，所以動物園在學校的東北方向。三、研： 1、指明說一說學校周圍還有哪些建筑物？2、議一議。通過議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個方向。 （1）說一說。在小組內說一說圖書館、少年宮、電影院分別在學校的哪個方向？議一議，誰說得對？為什么？ 四、展：（1）在學生議一議的基礎上，組長進行小結。各小組展示自己討論的結果，教師隨機點撥，明確東南、 東北、西南、西北四個方向。(相機板書)讀一讀東南、 東北、西南、西北四個方位詞。追蹤練習：在平面圖上辨認八個方向。課件出示水果種植情境圖。（2）在做

5、一做中，進一步明確八個方向。制作方向板。同學們，在生活中你能很快辨認新認識的這些方向嗎？不能也不要緊，老師給大家請來一位好朋友：方向板，它可以幫助我們來辨認生活中的方向。大家想不想制作一個方向板？現(xiàn)在就讓我們動手來制作方向板。請同學們把書打到22頁，完成方向板。（同桌之間互相檢查、不會的同桌幫助完成）誰愿意把你的方向板展示給大家呢？(要求：邊展示邊說理由)老師也在大屏幕上制了一個方向板，大家看一看。（師邊演示邊說理由）你和老師制的一樣嗎？如果一樣在方向板旁獎勵自己喜歡的圖形。五：練1、練一練第一題同學們，你們知道我國的首都在哪里嗎？（北京）課件出示中國地圖：現(xiàn)在以北京為中心，來說一說四川、吉林

6、、上海、我們的家鄉(xiāng)的具體位置(生匯報）2、練一練第二題過渡：看來大家都是辨別方向的小能手，老師想帶著大家去農民伯伯的打谷場考考大家，大家有信心嗎？課件出示打谷場情境圖：以打谷場為中心，訓練“在的面”和“打谷場的面是”六：評：談收獲 好了，孩子們，現(xiàn)在讓我們共同來回顧一下：這節(jié)課你都學會了什么？七、課外延伸：課后請同學們到操場上去找準一個方向，站在操場中心把你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到書包里，比比誰認得方向最準確，誰畫好。 板書設計： 東北西北辨認方向北 西 東東南西南 南 教學反思：標準指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強

7、調讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課，我以“四段一評”的模式上的。1、如何創(chuàng)設一個貼近學生生活的問題情境，激發(fā)起學生求知的欲望，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了教材中的主題圖，以“學?！睘橹行?，來辨認周圍建筑物的具體位置。在課堂上借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。既復習了東、南、西、北四個方向，又為新知開展做了鋪墊，做到了新舊知識之間的銜接、延伸。 2、制作方向板。學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的過程，有利于學生空間念的形觀成。 3、辨認方向。如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考