阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.6 阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)1、了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。2、比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)閱讀把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度。2、在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程

2、中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、（1）快速閱讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）說(shuō)明文并不陌生，上學(xué)期學(xué)過(guò)一個(gè)單元，回顧下說(shuō)明文主要掌握的知識(shí)點(diǎn)。（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言、說(shuō)明方法等）2、出示恐龍圖片，與學(xué)生交流恐龍作為世上最龐大的動(dòng)物，但在6500年前滅絕了，究竟是什么原因?qū)е碌哪?？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的兩篇科普說(shuō)明文。二、教學(xué)新課1、簡(jiǎn)要介紹作者。（阿西莫夫，一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫(xiě)了至少400本書(shū)。以

3、其名字命名的阿西莫夫科幻小說(shuō)雜志至今在美國(guó)仍很暢銷(xiāo)。他被稱為“永遠(yuǎn)的科幻教父” 。）2、快速瀏覽恐龍無(wú)處不在，思考：（1）“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? （2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？歸納：（1）1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。（2）科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。3、默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的？找出作

4、者思考問(wèn)題的軌跡（理清文章思路）。（1）思路：全文共15個(gè)自然段，共分三部分。第一部分（第1自然段）：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。第二部分（第214自然段）：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分（第15自然段）：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。（2）順序：作者采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。4、小組討論：以課文為例

5、，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維？（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問(wèn)題的研究一步步地深入。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問(wèn)題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理（“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為泛大陸”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分開(kāi)”），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。（3）多角度思考問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起，在開(kāi)闊的視野中綜合思考問(wèn)題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新

6、的境界。5、小結(jié)：科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。三、作業(yè)布置1、抄寫(xiě)第6課生詞3次，次日早讀聽(tīng)寫(xiě)；2、閱讀被壓扁的沙子，思考第6課思考探究二，分析文章思路。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)的恐龍無(wú)處都有，科學(xué)家由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。而今天要學(xué)的這篇被壓扁的砂子從標(biāo)題看，似乎與恐龍毫無(wú)關(guān)系，況且沙子又怎么會(huì)被壓扁？標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會(huì)知道，它也是在解釋一個(gè)恐龍之謎。二、教學(xué)

7、新課1、檢查學(xué)生昨日作業(yè)完成情況，理清本文思路。全文分2部分。第一部分為第1-4段，以恐龍滅絕的原因提出“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。第二部分為517段，解釋斯石英的成因，通過(guò)對(duì)被壓扁的沙子的分析，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍的滅絕，支持“撞擊說(shuō)”。2、四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語(yǔ)言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章叫科普說(shuō)明文。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。（2）說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。（3）說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首

8、先都采用了舉例子：恐龍無(wú)處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無(wú)處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。（4）說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確

9、簡(jiǎn)練，淺顯易懂。不同點(diǎn)：（1）運(yùn)用的材料（內(nèi)容）不同前者主要目的是用來(lái)證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。（2）說(shuō)明的角度不同恐龍無(wú)處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。3、課后思考探究三。（1）明確：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。（2）這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請(qǐng)加以說(shuō)明。明確：(1)這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名，易被人理解接受；另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。(4)這一句起類(lèi)比說(shuō)明的作用，以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、借鑒。4、小結(jié)：