識字8教學(xué)設(shè)計(jì)

1、識字教學(xué)設(shè)計(jì)識字8設(shè)計(jì)理念：漢字起源于生活實(shí)踐，從漢字的“六書”可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。把握漢字與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就把握了識字的基本規(guī)律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“識字與識世”的統(tǒng)一。如此，識字教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀漢字來認(rèn)識世界，真正體現(xiàn)識字對于人生的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。如此，漢字不再是印在書本上靜態(tài)的冰冷的文字，而成為活在學(xué)生生活中帶有溫度的事物。本課借助“轉(zhuǎn)盤識字”的方式，旨在讓學(xué)生獲得對形聲字的構(gòu)字方式及認(rèn)讀方法的直觀經(jīng)驗(yàn)，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對漢字的識記與運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識

2、字的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而逐步走向獨(dú)立識字的自由境界。教學(xué)目標(biāo)：1能借助轉(zhuǎn)盤識字，了解形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀方法，認(rèn)識豎心旁和眼目旁；2在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；3繼續(xù)練習(xí)按筆順描紅和仿寫。 教學(xué)活動(dòng)及意圖：板塊一：轉(zhuǎn)盤識字1教師出示本冊教材中的識字4，幫助學(xué)生回顧“轉(zhuǎn)盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉(zhuǎn)換“偏旁”識新字，最后根據(jù)新字讀新詞。2教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“轉(zhuǎn)盤識字”法，自學(xué)識字8。提示學(xué)生：借助“轉(zhuǎn)盤”，認(rèn)識新字字形；借助課文中的注音，正確認(rèn)讀新字字音。在學(xué)生自學(xué)之后，教師運(yùn)用“轉(zhuǎn)盤”檢測學(xué)生正確認(rèn)讀的程度。認(rèn)讀范例：清，清潔的清。提示學(xué)生：“眼睛”、“事情

3、”的后一個(gè)字要讀輕聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生“已知”及“已有”的基礎(chǔ)上，而不是從零開始。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“轉(zhuǎn)盤識字”，就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出其中的學(xué)習(xí)方法，遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。教師僅僅在學(xué)生易忽視、易出錯(cuò)的地方，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識字、獨(dú)立學(xué)習(xí)。3教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉??？天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天（3）睛，

4、眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子板書象形文字“目”板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認(rèn)識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個(gè)成語叫“目不轉(zhuǎn)睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動(dòng)不動(dòng)。（4）請，請坐?！罢垺笔莻€(gè)禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請”？請問，請講，請用茶，請幫我（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子板書象形文字“心”板書“心”字板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認(rèn)識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情（6）蜻，蜻蜓。教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖，出示詩句

5、并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。、【設(shè)計(jì)意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個(gè)一個(gè)分開認(rèn)讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產(chǎn)生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學(xué)生來說，更易成為一種記憶的負(fù)擔(dān)。記憶心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯(lián)系時(shí)，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學(xué)生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學(xué)生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯(lián)系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當(dāng)然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質(zhì)。4教

6、師讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)盤”，快速認(rèn)讀生字。認(rèn)讀后追問：這些字有什么共同的特點(diǎn)？歸納總結(jié)：（1）都是左右結(jié)構(gòu)的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音?！扒唷边@個(gè)基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結(jié)構(gòu)，還有上下結(jié)構(gòu)，比如“菁”；半包圍或全包圍結(jié)構(gòu)，比如“圊”?！驹O(shè)計(jì)意圖】形聲字的概念已經(jīng)在識字4中出現(xiàn)過，但學(xué)生對這樣的語文知識的學(xué)習(xí)與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學(xué)中再次強(qiáng)調(diào)形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀規(guī)律，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。重要的是，這里突出了形聲字的結(jié)構(gòu)不局限于左右結(jié)構(gòu)，還有其他類型的結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生對形聲字“聲旁與形旁”空間結(jié)構(gòu)關(guān)

7、系的認(rèn)識，認(rèn)讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生語文能力（識字能力）的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生一般能力（思維能力）的發(fā)展。 板塊二：語境誦讀1教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上有什么？是哪個(gè)季節(jié)？提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲所畫的季節(jié)是夏天。2學(xué)生自由朗讀韻文。提示學(xué)生：借助注音，讀正確、讀流利。在學(xué)生充分自由朗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。3出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。清，晴，睛，請，情，蜻，青（1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼（），飛來蹦去捉蚊蠅。（2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做

8、完了事（），心（）像天空一樣（）朗?！驹O(shè)計(jì)意圖】插圖與韻文一致，便于學(xué)生對照閱讀、背誦。而韻文所創(chuàng)造的夏天的語境，是為了強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)（漢字），解決生活問題（表達(dá)），就獲得了一種學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感便是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。要知道，學(xué)生恰恰是有了學(xué)習(xí)的成功感，而后才產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，

9、而不是相反?？梢?，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。 板塊三：描紅仿寫1指導(dǎo)描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。2指導(dǎo)描紅并仿寫“情、睛、晴”。教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。教師點(diǎn)撥：這三個(gè)字都是左窄右寬，才顯得美觀。學(xué)生描紅，并仿寫。教師巡視并點(diǎn)評，作個(gè)別書寫輔導(dǎo)。3指導(dǎo)“事”的書寫。教師將“事”字放大數(shù)倍示范書寫，學(xué)生描紅并仿寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級的寫字教學(xué)宜粗不宜細(xì)，宜感性體驗(yàn)不宜理性講解，那些書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一橫要長點(diǎn)，哪一橫要短點(diǎn)，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領(lǐng)

10、，幾乎沒有什么效果。書寫指導(dǎo)的秘訣之一，要讓學(xué)生像“看畫”一樣地對一個(gè)字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數(shù)倍，直至學(xué)生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點(diǎn)導(dǎo)在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨(dú)立書寫的原則，練好“典型字”的間架結(jié)構(gòu)就能處理好“一般字”的間架結(jié)構(gòu)，并非每個(gè)字都需要大量練習(xí)書寫。 板塊四：創(chuàng)作轉(zhuǎn)盤1教師出示“轉(zhuǎn)盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵(lì)學(xué)生更換偏旁，轉(zhuǎn)成新字并組詞。例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷2引導(dǎo)學(xué)生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉(zhuǎn)盤識字，在游戲中互教互學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”是一種識字的形式，也