試論創(chuàng)設語文教學情境的方法

1、試論創(chuàng)設語文教學情境的方法創(chuàng)設語文教學情景就是依教材內(nèi)容“還原”,把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來,讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景,使學生如聞其聲,如見其人,如臨其境,使學生處于最佳的學習狀態(tài),激發(fā)他們的學習興趣。因此,在語文教學中,教師創(chuàng)設有效情境,可起到良好的教學效果,能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的主動積極性,讓學生全身心投入到輕松愉快的課堂教學氛圍中陶冶情操,接受和掌握新知識,并且讓學生的求知欲得到極大的滿足。筆者認為創(chuàng)設語文教學情境的方法主要有以下四種。1. 利用多媒體展現(xiàn)情境:是指綜合運用現(xiàn)代教育技術手段,如多媒體計算機、電視、錄像、投影、錄音等,為學生再現(xiàn)具體可感的情景。多媒

2、體教學圖文并舉、視聽結合、信息豐富,多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,為學生提供了直接生動的感知,能迅速有效地調(diào)動學生的多種感官,并以生動的具象接通學生的生活經(jīng)驗,加深學生對實境的感受和理解,啟迪學生的內(nèi)心情感。語文教學中,利用多媒體之類的教學手段進行情景創(chuàng)設,往往可以取得良好的教學效果。優(yōu)美的旋律、精美的畫面,營造出了詩作的氛圍,學生們沉浸其中,就能較快地克服學習障礙,輕松地把握作品的思想感情。由于音樂長于表達感情,很容易引起欣賞者感情上的共鳴,因此,把音樂引入語文教學,作為情景教學的一種重要手段也就為越來越多的語文教師所青睞,把文學想象和音樂聯(lián)想結合起來,

3、借此引導學生深入感受文學藝術并理解其中蘊含的深刻含義,使學生得到文學與音樂美的雙重享受。既可以加強教學氛圍,引人入勝,充分調(diào)動學生參與的積極性,又可以通過音樂輔助教學,鍛煉學生豐富的想象力,激發(fā)學生學習興趣。2. 調(diào)動主體參與創(chuàng)設情境:是指圍繞教學目的,結合所學教材,在課堂上組織學生排短劇,進行角色表演,調(diào)動學生參與的積極性。在教學過程中,為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前,教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時還能很快地進行理解。扮演得越真就越感

4、到親切,越感到愉快,就越感到學習的輕松。直接表演可以讓學生作為主體去實踐體驗,增強對語文信息的理解和運用,在活動中顯示他們的聰明才智和創(chuàng)造精神,這樣有助于提高語文教學效率。分角色朗讀也是很好的方法,這樣朗讀,學生可以聽到教材中各種人物的不同聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進對課文的理解。在創(chuàng)設活動情境時,教師一定要鼓勵學生積極參與、主動實踐,并給學生足夠的自由活動的時間和空間。以實踐促學習,以實踐促發(fā)展,真正體現(xiàn)學生的主體性。3. 聯(lián)系生活展現(xiàn)情境:就是把教材中所寫的生活與學生的生活,通過創(chuàng)設情境溝通起來,打開學生的庫藏,強化他們的體驗,增進對文章的理解。由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學生的

5、生活環(huán)境總有著較大的差別。但生活中的事物是學生最熟悉的事物,當學生不能很快理解某類事理、某種現(xiàn)象,思維受到阻礙時,教師可以利用生活中的情境與教材中所寫的生活溝通起來,讓學生去聯(lián)想,去探尋,往往會收到快捷的成效。生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里的反映的產(chǎn)物,作者的思想、情感往往都是對生活真實的寫照。因此,語文教學中設身處地地去聯(lián)系學生的實際生活,關注學生的生活經(jīng)歷和情感體驗,以己之感悟彼之情,就一定能真正的去理解文章的主旨,領悟作者的情感。聯(lián)系實際生活還可以運用實物來演示情境。俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律,通過模擬演示可以很好的幫助學生感知

6、教材。一般知識性課文中涉及的物體,對學生來說是陌生的,實物一出示,學生就可以豁然領悟。實物演示既可以由教師展示,也可以由學生自己展示。例如在教學葉圣陶的景泰藍的制作,教師花了許多口舌去介紹“景泰藍”是一種什么樣的顏色,還不如拿一個景泰藍的茶杯給學生展示一下,學生一看就知道什么是“景泰藍”的顏色了。4. 以語言描繪情境:就是指教師通過語言藝術,或抒情,或描繪,或議論,以鋪陳渲染、述感追思、評價點撥,把學生帶入與文學作品相適應的特定情景中去。上面談到的創(chuàng)設語文教學情境的基本方法,無論哪一種都必須依靠教學語言來實施。如果離開了教學語言,就不能創(chuàng)設教學情境,即使有了某種情境,也不能發(fā)揮教學作用,實現(xiàn)情境的價值。文學是語言的藝術,作家在文章中表現(xiàn)出來的語言風格或樸實或華麗、或婉約或豪放,均顯示了文章的語言美。因此作為語文教師應充分利用文章獨特的語言藝術,驅(qū)遣學生的想象力創(chuàng)設情境,把學生帶到作品的美好藝術情思中去。著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力,在語文界享有很高的聲譽,她曾說:“語言不是蜜,但可以粘住學生?！闭Z言表達的生動形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面,這種將抽象形象化具體化的語言,能牢牢地“粘”住學生,學生聽起來必定是心花怒放,沉浸其里,陶醉其中,猶似欣賞一幅畫,觀賞一幕劇。學生的知識、能力、智力、情操,都會在優(yōu)美的教學語言中潛滋暗長?？?/p>