試論如何讓物理實驗教學(xué)與幼教更好結(jié)合

1、試論如何讓物理實驗教學(xué)與幼教更好結(jié)合摘要：摘要：物理實驗教學(xué)作為幼教學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，旨在提升幼教學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各項挑戰(zhàn)，順應(yīng)新課程理念創(chuàng)新改革，為促進物理實驗教學(xué)與幼教的有效結(jié)合，首先應(yīng)對物理課程教學(xué)目標(biāo)進行明確，物理實驗教學(xué)的開展有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生今后能更好地勝任幼教工作，綜上，筆者對如何促進物理實驗教學(xué)與幼教的結(jié)合進行了分析闡述，為促進物理實驗教學(xué)的有序?qū)嵤?，還應(yīng)采取有效的教學(xué)對策，對物理課程教學(xué)目標(biāo)加以明確、加強師生互動交流、營造有效的課堂氛圍、重視物理學(xué)習(xí)細節(jié)，實現(xiàn)物理高效課堂摘要：物理實驗教學(xué)作為幼教學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，旨在提升幼教學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

2、，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各項挑戰(zhàn)，順應(yīng)新課程理念創(chuàng)新改革。本文將對如何讓物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合進行分析探討，以此促進物理實驗教學(xué)的有效實施。關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；幼教；教學(xué)對策我國推進新課程改革的時間已經(jīng)長達十年，使得教師開始意識到素質(zhì)教育的重要性，但受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想的影響，部分教師對于新課改的認識并不到位，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在理論與實踐脫離、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。筆者將分別從：加強物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合的必要性、加強物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合的有效對策，兩個方面來闡述。一、加強物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合的必要性新課程理念的推行對傳統(tǒng)物理教學(xué)提出了諸多要求，為構(gòu)建高效的物理課堂，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)。幼教專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)的幼兒教學(xué)技能，同時也應(yīng)具備豐富的理論知識，物理教學(xué)作為幼師專業(yè)學(xué)生的必修課程，有利于高效物理課堂的構(gòu)建?？偠灾訌娢锢韺嶒灲虒W(xué)與幼教結(jié)合能發(fā)揮諸多作用，首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想下學(xué)生被動接受知識的尷尬地位，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，促進學(xué)生綜合能力的提升。加強物理實驗教學(xué)與幼教的結(jié)合有利于和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建，使教師與學(xué)生處于同等地位，通過師生交流來增強溝通，促進學(xué)生自信心的提升，將物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合在一起有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯，提升學(xué)生解決問題的能力。二、加強物理實驗教學(xué)與幼教結(jié)合的有效

4、對策（一）對物理課程教學(xué)目標(biāo)加以明確為促進物理實驗教學(xué)與幼教的有效結(jié)合，首先應(yīng)對物理課程教學(xué)目標(biāo)進行明確，物理實驗教學(xué)的開展有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生今后能更好地勝任幼教工作。據(jù)悉，幼兒園課程通常設(shè)置為五個領(lǐng)域，即：健康、藝術(shù)、社會、科學(xué)、語言，其實幼兒科學(xué)課程也涉及到物理教學(xué)方面，如：“神奇的雞蛋沉浮”、“美麗的肥皂泡”、“做個指南針”、“磁鐵找朋友”等，這些課程均對學(xué)生提出了較高的要求，幼兒教師應(yīng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，有利于物理小實驗的開展。隨著幼兒教育的開展，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的缺乏便會逐漸顯現(xiàn)出來。在科學(xué)活動中，教師若科學(xué)素質(zhì)水平不高則會影響物理實驗課程教學(xué)的有效實施。據(jù)此，教師應(yīng)

5、對物理課程教學(xué)目標(biāo)加以明確，幫助幼師專業(yè)學(xué)生更好地掌握物理理論知識。（二）加強師生互動交流為促進物理實驗教學(xué)與幼教的有效結(jié)合，應(yīng)加強師生互動交流，學(xué)生作為物理學(xué)習(xí)過程的主體，其必須自主參與到物理學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，與其他同學(xué)溝通、合作，主動探索物理知識領(lǐng)域，在教師的引導(dǎo)下，梳理物理知識結(jié)構(gòu)，將其應(yīng)用在實際問題解決過程中，具體的措施有：（1）進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)自主根據(jù)自身物理知識掌握情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間開展預(yù)習(xí)，提前了解知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出自身知識薄弱點，并在課堂上提問；（2）重視合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，通過線上的方式與同學(xué)溝通交流，積極聽取其他同學(xué)的意見，學(xué)習(xí)高效的學(xué)習(xí)方法

6、；（3）加強理論聯(lián)系實踐，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)帶有一雙發(fā)現(xiàn)物理知識的眼睛，注意物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促使自身融會貫通物理知識，對物理知識進行及時的總結(jié)，提升知識的運用效率。（三）營造良好的課堂氛圍為提高幼師專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平，在聲音的產(chǎn)生與傳播這一小結(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中首先對聲音的產(chǎn)生進行討論，并且告知學(xué)生聲音是通過振動產(chǎn)生的，讓學(xué)生們結(jié)合生活當(dāng)中的實際實例說明。學(xué)生們通過自己的生活經(jīng)驗可以得知比如汽車發(fā)動機的振動、夏天知了撲打翅膀發(fā)出聲音、人說話的過程中喉結(jié)產(chǎn)生的振動等。通過這一系列的生活問題，讓學(xué)生們可以較好的感受到聲音的產(chǎn)生方式，并且同時也可以加深學(xué)生們的印象。而

7、對于聲音的傳播而言，教師則可以首先對學(xué)生提出問題，聲音是通過什么傳播的，學(xué)生們根據(jù)對教材的預(yù)習(xí)可以知道聲音是通過介質(zhì)傳播的，可以傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體以及氣體等，然后教師可以結(jié)合實驗向?qū)W生們證明。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們可以通過討論的方式將自己對于知識的了解分享給大家，并且教師對于學(xué)生的觀點要給予認可與糾正。（四）重視物理學(xué)習(xí)細節(jié)物理知識內(nèi)容復(fù)雜而系統(tǒng)，具有較強的邏輯性與抽象性，在學(xué)生自主探究過程中易遇到問題，這些思維障礙大多隱藏在細節(jié)中，容易被忽略，因此，梳理物理教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，把握好教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)生內(nèi)心想法，重視物理學(xué)習(xí)過程的細節(jié)，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過程的思維

8、障礙。如在學(xué)習(xí)“運動快慢的描述速度”時，該教學(xué)內(nèi)容的重點在于“平均速度”典“瞬時速度”，兩者之間有何區(qū)別以及聯(lián)系，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可利用簡單的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的回答來了解其知識基礎(chǔ)，如：A.自行車沿著平直道路行駛，其初始位置為0m，經(jīng)過20s后，到達100m處；B.汽車沿著平直道路行駛，其初始位置為0m,經(jīng)過10s后，到達100m處;C.火車沿著平直道路行駛，其初始位置為500m,經(jīng)過30s后，到達1250m處；D.飛機沿著天空直線行駛，其初始位置為500m，經(jīng)過30s后，到達2500m處。要求如生回答：（1）比較A、B兩者哪個運動得快，為什么呢？（2）比較C、D兩者哪個運動得快，為什么呢？給予如生2分鐘的思考時間，注意如生回答問題的細節(jié)，從回答中了解如生遇到的如習(xí)問題，采取合理的方式幫助如生攻克難題。結(jié)束語綜上，筆者對如何促進物理實驗教如與幼教的結(jié)合進行了分析闡述，為促進物理實驗教如的有序?qū)嵤€應(yīng)采取有效的教如對策，對物理課程教如目標(biāo)加以明確、加強師生互動交流、營造有效的課堂氛圍、重視物理如習(xí)細節(jié)，實現(xiàn)物理高效課堂。參考文獻：1劉曉霖，