談小學(xué)語文主題單元教學(xué)法的優(yōu)勢及設(shè)計策略

1、談小學(xué)語文主題單元教學(xué)法的優(yōu)勢及設(shè)計策略纏要:設(shè)計策略,教師在主題單元教學(xué)法中要黍承教學(xué)標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)等方面的要求,發(fā)揮語文教學(xué)的作用,制定合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)接下來的教學(xué)方向,在小學(xué)語文課程中.教研運用主題單元教學(xué)法時,應(yīng)該準確定位學(xué)生和教研的身份，讓學(xué)生成為課堂主體，教娣則發(fā)揮好引導(dǎo)的作用張國琴摘要：在新課程變革的背景下，主題單元教學(xué)法已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法。本文根據(jù)實踐經(jīng)驗，著重分析主題單元教學(xué)法的優(yōu)勢，并談到從哪些方面推動單元教學(xué)法的實施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文主題單元教學(xué)法設(shè)計策略主題單元教學(xué)法是一種不錯的教學(xué)方法，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，從單元看手，用一兩篇文章帶動整個單元的教學(xué)，對學(xué)生的

2、聽說讀寫進行綜合訓(xùn)練。主題單元教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)教師和學(xué)生的潛能，讓教學(xué)更加完整，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，突破以往語文教學(xué)中的不足，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、主題單元教學(xué)法的優(yōu)勢1 .鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力主題單元教學(xué)法能對學(xué)生的聽說讀寫進行訓(xùn)練，可以在朗讀中鍛煉寫作能力，在聽力訓(xùn)練中鍛煉朗讀能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓課堂變得更加靈活多樣。在訓(xùn)練中，可以對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行鍛煉。學(xué)生在朗讀課文時也能學(xué)到更多的知識，并且樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 .激發(fā)教師和學(xué)生的潛能在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著權(quán)威性地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接

3、受語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就不能被充分調(diào)動起來。主題單元教學(xué)法能彌補以往語文教學(xué)的劣勢，更能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。主題單元教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，從一個重難點知識想到更多與之關(guān)聯(lián)的知識。3 .讓教學(xué)變得整體化以往的小學(xué)語文課本，知識之間聯(lián)系不緊密，難成體系。新課標(biāo)中指導(dǎo)下的小學(xué)語文課本中，知識之間的聯(lián)系明顯加強。教師可以從整個單元著手進行教學(xué)，從整體中思考怎樣教學(xué)，提出怎樣的教學(xué)問題，并讓理論知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生的知識體系更加完善。教師整合教學(xué)資源，也能避免教學(xué)的重復(fù)性，節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二、主題單元教學(xué)法的策略1 .幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)在主

4、題單元教學(xué)法中，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在主題單元教學(xué)法中要秉承教學(xué)標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，發(fā)揮語文教學(xué)的作用，制定合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)接下來的教學(xué)方向。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生清楚知道在學(xué)完知識后還需要做些什么。教師在運用主題單元教學(xué)法的時候，可以先做"單元說明”，為學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識提供一定的方向。"單元說明"中可以涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣爰好選擇合適的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在閱讀中積極思考。2 .連接課堂內(nèi)外教師在教學(xué)時可以連接課堂內(nèi)外，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課外教學(xué)為輔，整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資

5、源，讓阜生學(xué)到更多的知識。在學(xué)生的課外生活中，學(xué)生可以隔一段時間進行一次課外閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，這樣才能不斷開闊視野。比如，在學(xué)校規(guī)定的課本教學(xué)中，可以從古詩詞教學(xué)看手，圍繞文章梅花魂來整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在課外閱讀中搜集與梅花有關(guān)的詩句，頌揚梅花的詞曲，了解梅花的精神，體會梅花在中國文化中的寓意。教師還可以組織學(xué)生參加社區(qū)活動，書法、寫作、劇本表演、講故事都是不錯的課外活動，能將語文知識與其他課程的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)中充滿飽滿的學(xué)習(xí)熱情，不斷鍛煉聽說讀寫綜合能力。3 .將理論與實踐相結(jié)合許多課文都與學(xué)生的生活有很大關(guān)聯(lián)。教師在講授語文知識時應(yīng)該

6、與學(xué)生的生活相連，關(guān)注學(xué)生的生活方式與狀態(tài)。學(xué)生在生活中遇到某些問題時，課本中學(xué)過的知識就會跑到思維中，更好地解決遇到的問題。教幣可以用視頻做課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過真切的形象感受情感。二年級下冊一個單元中的知識都與春天有關(guān)。為了讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)這個單元，教師可以充分運用信息技術(shù)，用圖用口視頻將整節(jié)課的知識進行串講，讓學(xué)生從生活中尋找春天，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣，并將自己的心得體會記錄下來，將理論知識與生活聯(lián)系起來。4 .以學(xué)生為中心在小學(xué)語文課程中，教師運用主題單元教學(xué)法時，應(yīng)該準確定位學(xué)生和教師的身份，讓學(xué)生成為課堂主體，教師則發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。因此，教師要更新以往的教學(xué)觀念

7、，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生合作共同推動語文課程的變革。每個學(xué)生的想法是不同的，教師不能只站在自己的立場進行教學(xué)，只有考慮到他們的個性，方能將知識靈動地傳授給學(xué)生。5 .優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以往的單篇教學(xué)法雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)幽艮詳細，但是實際教學(xué)效果并不是很好。為了提高語文教學(xué)的效率，發(fā)揮教案的價值，教U幣可以從整體進行教學(xué)，循序漸進，由淺及深安排教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，在整個單元的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：其中兩篇文章需要精讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓學(xué)生扎實語文基本功;其中兩篇文章需要略讀，讓學(xué)生自己閱讀探究，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，在運用知識的過程中鞏固知識。學(xué)生自己積累閱讀素材，教師進行檢查，從學(xué)生的積累的成果中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有針對性地安排以后的教學(xué)，調(diào)整以后的教學(xué)。綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重在課堂中運用單元主題教學(xué)法，讓學(xué)生與創(chuàng)作者的創(chuàng)作主旨與情感形成共鳴，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。參考文獻：1