2、3、4的乘法口訣教學設(shè)計

1、2、3、4的乘法口訣教學設(shè)計韓忠廣【教學內(nèi)容】人教版小學二年級數(shù)學上冊第54至55頁的內(nèi)容及相關(guān)練習題?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課是在學習了乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學1-4的乘法口訣，教材以向日葵發(fā)芽和生長的事例設(shè)計2、3的乘法口訣，教學內(nèi)容生動、直觀，有利于激發(fā)學生學習的情趣。這部分內(nèi)容中，4的乘法口訣是教學的難點。教材以學生用小棒擺正方形的活動為基礎(chǔ)出現(xiàn)幾個4相加，為引出4的乘法口訣做充分準備?！緦W情分析】由于學生在學習5的乘法口訣時已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，初步知道了口訣的意義、來源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意識、問題意識和解決問題的能力。所以在教學2、3、4的乘法口訣時，要給

2、學生留下了較多的自主學習的機會?！窘虒W目標】1、知道2、3、4乘法口訣的來源和含義，記住2、3、4的乘法口訣。2、熟記2、3、4的乘法口訣，會用口訣進行快速計算。3、培養(yǎng)學生在學習過程中的觀察能力和探究能力?！窘虒W重難點】重點：知道2、3、4的乘法口訣，并能初步計算4以內(nèi)的乘法。難點：通過編口訣的過程，熟記2、3、4的乘法口訣?！驹O(shè)計理念】這節(jié)課是在學生學習了“5的乘法口訣”之后，初步感知了乘法口訣學習過程的基礎(chǔ)上，再次參與編制口訣記憶口訣一一應(yīng)用口訣”的過程。因此教師采用扶放結(jié)合”的教學策略。2的乘法口訣，學生在教師引導下經(jīng)歷編口訣的過程，學會編口訣的方法。3的乘法口訣，半扶半放到獨立編4的

3、乘法口訣，從而積累編口訣”的活動經(jīng)驗，為繼續(xù)學習乘法口訣奠定基礎(chǔ)。【教具、學具準備】課件、小棒等教學過程：一、復習舊知，鋪墊引入。1、齊背5的乘法口訣。2、填一填：5+5+5=()X()【設(shè)計意圖】組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。教學2的乘法口訣1、出示圖片、談話引入。2、出示一棵幼苗圖。師：每棵幼苗上張開幾片子葉？（2片）師：這是幾個2?（1個2）師：1個2是幾？（1個2是2）師：1個2是2,用乘法算式怎樣表示？指名回答后課件出示：1X2=22X1=2引導學生根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。3、出示兩棵幼苗圖引導學生觀察，讓學生說一說有幾個2。師：2個2

4、相加是幾？（生：是4）師：2個2相加是4,用乘法算式怎樣表示？根據(jù)學生的回答，課件出示：2X2=4。讓學生根據(jù)這道乘法算式編出口訣。4、小結(jié)，讓學生讀一讀2的乘法口訣?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習（二）教學3的乘法口訣1、出示情境圖，引導學生觀察。師：第一行有幾棵？（3棵）這是幾個3?（生：1個3）師：1個3是3,用乘法算式怎樣表示？（生：1X3=3,3X1=3）讓學生根據(jù)這兩道乘法算式編出口訣。2、分別引導學生觀察2行、3行向日葵，寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。3、小結(jié)，讓學生讀一讀3的乘法口訣。【設(shè)計意圖】在2的乘法口訣的基

5、礎(chǔ)上，對學生半扶半放，讓學生在教師的引導下主動學習，體現(xiàn)教師和學生之間互動的過程。（三）教學4的乘法口訣1、出示圖片，引導學生觀察，并讓學生用小棒擺一擺4個正方形。2、學生動手操作，教師巡視，適時指導。3、學生交流，引導學生明確擺1個正方形用幾根小棒，擺2個、3個、4個正方形分別用幾根小棒。4、讓學生填寫課本第55頁的內(nèi)容。5、全班交流匯報。6、小結(jié)。【設(shè)計意圖】在學習的過程中，讓學生實實在在經(jīng)歷，由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和含義。由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生學習的認知規(guī)律。（四）教學1的乘法口訣出示：1X1=()指名回答，讓學生編出1的乘法口訣?！驹O(shè)計意圖】通過引導學生對知識體系循序漸進的學習來提高學生正在學習中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力，讓學生獲得發(fā)展。三、鞏固練習，寓教于樂。1、師生進行對口令”游戲。2、摘桃”活動。2、青蛙跳傘。(根據(jù)乘法算式找相對應(yīng)的乘法口訣)【設(shè)計意圖】通過不同的練習形式記憶口訣，啟動學生動腦思考，動口去說，從而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。四、總結(jié)、作業(yè)。教