探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

1、探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課是 土、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像 規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學(xué)的主線。 在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體 效果不錯。我認(rèn)為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：1 .合理的情景設(shè)置：從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。從學(xué)生通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。 2.有效的課堂提問：

2、教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。 如何比較像與物體的大小？”讓學(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中；如何觀察虛像？ ”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃 清了障礙。 實驗中，你要觀察什么現(xiàn)象， 記錄什么數(shù)據(jù)？ ”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^ 程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。3.比較到位的方法指導(dǎo)：針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系。 考慮到學(xué)生之間的差異， 我采用的是 半開放式探究”，對學(xué)生進行分層次的

3、要求。 我對實驗 表格進行了重新設(shè)計，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。4.及時的應(yīng)用反饋： 課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上， 學(xué)生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識，又將探究活動延伸到課外。 強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去?！静蛔阒帯慨?dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進行自

4、主探究的過程中， 雖然我對大部分 學(xué)生都進行了指導(dǎo)， 但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中， 我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細(xì)琢磨每一個細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。【改進方案如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下 的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。反思二：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思一、教學(xué)準(zhǔn)備：由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實驗方

5、式進行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究了教師教學(xué)用書與課程標(biāo)準(zhǔn)；并將研究 所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。二、突出探究重點：本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整， 光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），找到的像比較模糊，測量的 像距不準(zhǔn)確。針對這些問

6、題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再 實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時間留給學(xué)生實驗、探究規(guī)律。三、學(xué)生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的問題：一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。 不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實 驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做

7、一步，沒有按 照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實驗之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細(xì)了解實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的 先后順序等等。培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個小組中選定組長，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。四、實施教學(xué)中遇到的問題：學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果， 再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理； 對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和 數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法， 再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨

8、機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可 以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為： 實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認(rèn)真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進， 實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。反思三：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思初二物理第三章第 6節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律中，要學(xué)生做凸透鏡成像的分組實驗， 我按照兩種不同的方式進行了這節(jié)的實驗教學(xué)。進行實驗前我先用一個凸透鏡和一根點燃的蠟燭模擬了一下這個實驗。將蠟燭看作

9、成像物體，黑板當(dāng)做光屏，當(dāng)逐漸改變蠟燭離凸透鏡的距離時，同學(xué)們在黑板上看到蠟燭的不同形式的像，有放大和縮小的；然后換用不同焦距的凸透鏡，再進行模擬實驗，發(fā)現(xiàn)像的大小 有了明顯的變化。由此同學(xué)們猜想凸透鏡成像可能和凸透鏡的焦距有關(guān)，也可能和物體距凸透鏡之間的距離有關(guān)。所以我們帶著這幾個猜想進入實驗，在進行實驗時，我采取了不同的教學(xué)方法。先說說我在八年級1班的教學(xué)過程，在同學(xué)們得出猜想后，我先進行了一下演示實驗， 選兩個不同焦距的凸透鏡，先用焦距為5cm的凸透鏡進行實驗，將蠟燭，凸透鏡，光屏按順序插好在光具座的固定件上，調(diào)整好三者的高度，使?fàn)T焰焰心、凸透鏡光心、光屏中心在同一高度處，保持凸透鏡位置

10、不變， 調(diào)節(jié)蠟燭到凸透鏡的位置，當(dāng)物距u分別為40 cm、30cm、20 cm、10cm、8 cm、5 cm、3 cm時，看看是否能夠在光屏上成像，如果能成像，說明 有光線到達(dá)光屏，成的是實像，觀察像是正立還是倒立的，是放大還是縮小的，讀出相距v的大??；如果不能成像，則從光屏這邊向凸透鏡看去，看凸透鏡里面是否有像，如有像，又 不能在光屏上面看到，證明成的是虛像,不是實像，觀察像是正立的還是倒立的，是放大還是縮小的。做完后，我再換用焦距為10cm 的凸透鏡，保持物距u為40cm、30cm、20cm、 15cm、10cm、8cm、4cm時，按照上述步驟完成實驗。演示實驗后，我請同學(xué)們分組完 成實驗

11、，由于我已經(jīng)把整個實驗都模擬了一次，所以同學(xué)們都順利地做完了整個實驗，最后根據(jù)實驗中所測得的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象總結(jié)出如下成像規(guī)律：當(dāng) u>2f時，成倒立縮小的實 像，fvv2f ;當(dāng)fvuv2f時，成倒立放大的實像，v>2f ;當(dāng)uvf時，成正立放大的虛像；另外還有兩種特殊情況，即：當(dāng) u=2f時，成倒立等大的實像，v=2f ;當(dāng)u=f時，不成像；這個班的同學(xué)很圓滿的完成了實驗，圓滿的得出了實驗結(jié)論，但是卻沒有留下什么很深刻的實驗印象，在后面遇到的凸透鏡成像問題時候他們頭腦中很多是一片空白，又要去翻書找成像規(guī)律，所以我覺得這次嘗試雖然實驗圓滿完成，但是卻不是很成功，因為學(xué)生們只是一個認(rèn)

12、識過程，沒有達(dá)到認(rèn)知狀態(tài)。以后一切要靠做題目的過程中去重新熟悉和記憶了。再說說我在4班的教學(xué)過程中。我放開手讓學(xué)生們自己去玩，只是先告訴他們應(yīng)該將 蠟燭，凸透鏡，光屏按順序插好在光具座的固定件上，調(diào)整好三者的高度，使?fàn)T焰焰心、凸 透鏡光心、光屏中心在同一高度處， 保持凸透鏡位置不變，調(diào)節(jié)蠟燭到凸透鏡的位置，當(dāng)凸透鏡焦距為 5cm 時候，物距u分別取40cm、30cm、20cm、10cm、8cm、5cm、3cm 來做實驗；當(dāng)凸透鏡焦距為10cm 時，物距u分別取40cm、30cm > 20cm、15cm、10cm、 8cm、4cm來做實驗；并記錄下實驗結(jié)果。實驗開始后，實驗室里面沸騰了，當(dāng)

13、他們做到 物距小于焦距時，很多同學(xué)就來問我，為什么怎么移動光屏都見不到像。我就叫他們從光屏這邊看過去，看看凸透鏡里面有什么，我就問他們，這個從凸透鏡里面看到的像是不是實際 光線匯聚而成的，他們馬上拆除開始固定好的光屏去凸透鏡后面移動，發(fā)現(xiàn)不管怎么移動， 光屏上面還是沒有像，但是我們又總能看到凸透鏡里面的正立放大的像，這是怎么回事。我叫大家回憶我們學(xué)平面鏡成像的實驗，大家觸類旁通，馬上有人總結(jié)說這個像是虛像。由于開始沒有任何指導(dǎo)， 全部要學(xué)生自己在實驗過程中找到成像規(guī)律，并自己得出結(jié)論，同學(xué)們經(jīng)過一步步實驗，綜合大家的實驗現(xiàn)象， 最后得出了凸透鏡成像的實驗結(jié)論，這節(jié)實驗課雖然比八（1）班做實驗的

14、時間長一些，而且我也累一些，但是我覺得同學(xué)們臉上浮現(xiàn)出的是 得意洋洋的笑臉，是經(jīng)過探究后獲得成功的滿足。他們在探究中得到了知識，知識點也掌握牢靠了，這樣以后在運用到這方面的知識點時，自然也輕車熟路了。反思四：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)對象是剛學(xué)習(xí)物理兩個月的初中二年級學(xué)生，通過探究平面鏡成像特點”的實驗已初步掌握探究方法，并且已經(jīng)具備一些觀察能力、分析能力和總結(jié)能力。對學(xué)生而言，對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實驗設(shè)備，很難對其整個變化過程有一個系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因此借助多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用， 就可以創(chuàng)造一個新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對物理理論知識的理解，也

15、有利于學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置合理探究點，在教師控制下通過學(xué)生的自主活動進行有序?qū)嶒炋骄?。通過學(xué)生間的交流與合作，歸納物理結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生充分感受科學(xué)方法的應(yīng)用，感悟物理學(xué)研究的方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本設(shè)計要突出的重點是： 通過學(xué)生探究實驗， 得出凸透鏡成像的規(guī)律。 通過實驗，觀察、 分析、推理、歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，通過多媒體動畫加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解；再通過凸透鏡成像光路圖的分析，進一步加深對凸透鏡成像光路圖的理解。本設(shè)計要突破的難點是

16、： 探究過程中物距、 像距的確定以及像與物所在范圍的確定。本設(shè)計突破難點的方法是在講物距、像距概念時，就以光具座為例練習(xí)物距、像距的計算方法。探究實驗之前就讓學(xué)生先固定凸透鏡，再用筆記錄下凸透鏡兩側(cè)的一倍、兩倍焦距的位置， 確定好范圍，探究過程中物距范圍就看蠟燭放在那個范圍，像距就看最終承接到最清晰像時光屏所在的范圍，一目了然。從學(xué)生的實驗完成情況和習(xí)題反饋情況看，本節(jié)課還是比較成功的，受到了評比老師的好評。但還有以下幾個問題需要改進：1、整個過程中教師的引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考、自主探究的機會比較少，但是全部 放手讓學(xué)生探究，學(xué)生又會找不到方向，這就要求教師選取一個收放點。2、由于凸透鏡成像規(guī)

17、律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)、 實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合凸透鏡成像光路圖，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。并讓學(xué)生通過凸透鏡成像光路圖認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像。但是，這樣設(shè)計的話，本節(jié)內(nèi)容要分成兩課時完成。反思五：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、 二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)

18、計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的 焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、 投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：你們看到了什么？知道為什么嗎？由此你想知道什么問題呢 ？”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生 的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時 指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。 個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、 點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。 課后，我得到以下體會：1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探 究提高了動手能力