揠苗助長》教學設計+說課稿+課后反思

1、教 學 設 計« 堰教材分析:攜苗助長這是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的寓言 故事，揭示一個深刻的道理。通過學習，要讓學生明白事物是有它自 身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。設計理念：1、培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思 維。2、引導學生理解課文內容，重視重點詞句的理解，感悟寓意。3、讓學生在朗讀過程中認識生字、理解詞義；指導學生掌握寫 字的方法，學會寫字。教學目標：1 、知識與技能(1)認讀本課“焦、喘、截” 3個生字，會寫“焦、望、費、算” 4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急” “筋疲力盡”等詞語。(2)朗讀課文，能在讀中悟出故事的

2、寓意：做事不能急于求成， 違反事物的發(fā)展規(guī)律。2、過程與方法(1)通過朗讀認識生字，了解字詞，讀懂課文，理解重點詞句的 意思。(2)通過表演感悟本則寓言故事的寓意。3、情感、態(tài)度與價值觀啟發(fā)學生在這個故事中明白“違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成， 反而會誤了大事”的道理，培養(yǎng)學生勤于動腦、踏實做事的良好品質。教學重點：1 、認識3個生字，會寫四個字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學難點：理解重點詞句，能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。教學準備：多媒體課件、磁性黑板貼學具準備：草帽、課文學習材料教學流程：一、激趣導入1、出示課件，讓學生說出成語故事，引

3、出課題。2 、板書課題。二、初步感知故事，學習生字1 、播放堰苗助長的動畫視頻，讓學生初步了解故事內容。2、自讀課文，讀準字音，讀通故事，從文中劃出說明“堰苗”意思的句子，理解“堰苗助長”是什么意思？3、檢查生字的學習情況：讀詞語；指導寫生字。二、品讀課文，理解重點詞句（一）學習課文第一自然段，體會農夫的“焦急”心情。1、朗讀本段，體會農夫看到禾苗幾乎沒長高時的焦急的心情, 找出能表現(xiàn)這一心情的詞句進行理解。2 、通過句子比較，讓學生進一步體會農夫“焦急”的心情。（二）學習第二自然段，體會農夫的謂T。1、出示第二自然段，讓學生自讀，引導他們體會出農夫的“累"2 、簡單理解“筋疲力盡”

4、的意思，并用該詞說一句話。（三）學習第三自然段出示第三自然段，引導學生感情朗讀，體會農夫雖然很累但十分 高興的心情。三、探究結果，體會寓意1、故事的結果怎樣了？齊讀第四自然段， 弄清禾苗枯死的原因。2、引導學生了解植物生長的一般自然規(guī)律。3、引導學生體會寓意：文中的農夫急于讓禾苗長高，究竟犯了什么錯？（板書：違背規(guī)律 一徒勞無功）四、總結鞏固1、梳理課文，填空，并融入思想教育。出示填空：古時候有個人，因為想讓禾苗，就把禾苗 ，結果 這個故事告訴我們：2、簡介寓言：小故事講述大道理五、情境表演，升華內容指導學生小組合作表演，拓展思維，升華內容六、布置作業(yè)，拓展練習1 、把故事講給家人聽。2、第二

5、年農夫又開始種田了，他還會像去年一樣做嗎？農夫和 兒子會做些什么？說些什么？把你想到的寫下了。板書設計：堰苗助長違背規(guī)律徒勞無功堰苗助長說課稿一、說教材？搜苗助長是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。堰苗助長選自孟子公孫丑上？，講的是古時候有個人盼望禾苗長 得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告 訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排 這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點， 體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓 意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。 ？二、說教學目標？根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級

6、學生的認知規(guī)律，我確定 了以下？教學目標：？1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌 握由本課生字組成的詞語。？2、讀懂故事內容，體會故事中的道理， 懂得做事要老老實實，不能急于求成。？3、朗讀課文，能用自己的話 講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所 表達的寓意” ？，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟， 讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過 朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲 取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。？三、說教學思路？新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性

7、、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著 力啟發(fā)學生質疑、朗讀、表演努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓 教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交 流在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學 習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同 享受的樂園。？因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時 完成本課教學。課前準備：多媒體課件。 ？四、說教學設計下面我就說說我的教學設計：（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他 們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給 學生提出了兩個閱讀要求：？1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順

8、。？2、 思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生 的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞， 達到了初讀 課文的教學效果。？（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自 然段朗讀課文，并且學習生？字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提 出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后 ？換一種朗讀形 式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字， 通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。？（三）？、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名 回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。（四）？、精讀品味，議中悟理這一教

9、學環(huán)節(jié)的設計我打破了常 規(guī)的教學思路，采用了 “逆推？情節(jié)，順推結果”的方式。我逐步提 出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 ？題，從結果 推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的？多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要 得多。語文的學習，一方面是學習語？言，？另一方面也是學習方法的 過程。？所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情？況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言 知識，找到越來越多？的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。？（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下， 分小組讓學生自己演一演

10、？這個寓言故事，充分調動了學生學習的積 極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演 ？的欲望很強烈，？ 他們非常想把自己當作課文中的人物。 ？這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好 表演的天？性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內容，使學生加深了對 課文的理解，兩全其美。？（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性 和人文性。要求教師在教給？學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精 神，？這是語文教師所不容忽視的。？在教學的過程的尾？聲，？我貼出 了課文的插圖，？圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵 地往上拔禾苗。？我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在 這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你

11、忍 ？心嗎？然后讓學生各抒己 見，？慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，？產生幫助他人的思想。？這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。堰苗助長課后反思堰苗助長是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的 特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使 讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起 情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的 孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設計的教學中，是讓學 生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁 原味的語文課。？一.課外閱讀，課內有指導?新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進行課外拓

12、展， 在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學 生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學生先對寓 言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認 寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千 古的中外寓言。？二.關鍵詞語，讀中感悟。？我抓住了課文中的關鍵詞匯，采用不同的方法幫助學生理解關鍵 詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關鍵詞“巴望”讓 學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”， 再引導學生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從 中體會到了文中農夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。？還結合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結合起來。 既讓學生 用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養(yǎng)了學生的 語言表達能力。？三.圖文結合，激發(fā)興趣。?二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據(jù)上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本 能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文 的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、 想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一 次又一次激發(fā)。？在課