外國(guó)詩(shī)二首：迷娘曲(語(yǔ)文版高二必修教案設(shè)計(jì))

1、（ 語(yǔ)文版高二必修教案設(shè)計(jì) ）教學(xué)目標(biāo)1. 了解歌德在德國(guó)文學(xué)史以及世界文壇上的地位，了解他的代表作品和創(chuàng)作成就。2 體會(huì)迷娘思念家鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。教學(xué)步驟一、課前準(zhǔn)備1. 搜集詩(shī)人歌德的相關(guān)資料，對(duì)歌德及其創(chuàng)作有所了解。2. 給學(xué)生印發(fā)資料，介紹歌德自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉麥斯特的故事梗概，了解迷娘曲的創(chuàng)作背景。k、e 、r，- 4V乙.二、課堂教學(xué)（一）檢查預(yù)習(xí)1. 搜集詩(shī)人歌德的相關(guān)資料，對(duì)歌德及其創(chuàng)作有所了解。（學(xué)生發(fā)言，匯總信息。教師用課件補(bǔ)充。）1語(yǔ)文出版社（高

2、中）語(yǔ)文教學(xué)參考（5）- 教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外國(guó)詩(shī)二首(一) 多媒體展示歌德全名約翰沃爾夫?qū)璧? 1749-1832) ，德國(guó)偉大詩(shī)人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱其為“最偉大的德國(guó)人”，也是世界范圍內(nèi)稱得上“偉大”的少數(shù)文學(xué)家之一。歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時(shí)代人。早期的歌德是狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對(duì)整個(gè)人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時(shí)代，具有了永恒的價(jià)值。代表性作品有中篇小說(shuō)少年維特的煩惱、長(zhǎng)篇詩(shī)劇浮士德、自傳性作品詩(shī)與真、長(zhǎng)篇小說(shuō)親和力、抒情詩(shī)

3、集西方和東方的合集等。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩(shī)，其中有很多珠玉之作，不僅是德國(guó)詩(shī)歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財(cái)富。歌德是德國(guó)最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng)作把德國(guó)民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對(duì)歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歌德不僅屬于德國(guó)，也屬于世界。2. 介紹歌德自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉麥斯特的故事梗概，了解迷娘曲的創(chuàng)作背景。（學(xué)生復(fù)述歌德自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉麥斯特的故事梗概。教師用課件補(bǔ)充。） 多媒體展示迷娘曲是歌德創(chuàng)作的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉麥斯特的第一部威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公威廉麥

4、斯特贖買，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來(lái)流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來(lái)也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過(guò)上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了麥斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。迷娘曲就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌。（二）導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)珍藏在人們心靈的最深處，它不會(huì)因世事滄桑而改變，那濃烈的鄉(xiāng)愁即使經(jīng)受歲月的漂泊依然散發(fā)著縈繞不去的芬芳。這也許就是迷娘曲2語(yǔ)文出版社（高中）語(yǔ)

5、文教學(xué)參考（5） - 教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外之所以能廣泛流傳且久唱不衰的魅力所在吧。下面就讓我們一同走近這首曾被海涅稱為“一支寫出了整個(gè)意大利的詩(shī)歌”。（三）研讀文本，品味鑒賞1. 聽課文錄音，感受詩(shī)歌的美好意境。2. 反復(fù)誦讀，初步感知。（ 1）注意朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情。（2）把自己想象成迷娘，體會(huì)本詩(shī)的內(nèi)容與情感。3. 整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。（ 1）了解這首詩(shī)每節(jié)正歌的內(nèi)容。這首詩(shī)共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國(guó)意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國(guó)的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來(lái)的歸鄉(xiāng)之路。）正

6、歌部分借助不同場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國(guó)的熱愛與思念。（2）體會(huì)這首詩(shī)副歌的作用。這首詩(shī)的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過(guò)“走呵！走呵！”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！坝H愛3語(yǔ)文出版社（高中）語(yǔ)文教學(xué)參考（7）- 教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外的人，我愿和你同去”“我的保護(hù)人，我愿隨你前往”“動(dòng)身吧，父親！我愿和你前往！”感情一次比一次強(qiáng)烈，三種稱呼的轉(zhuǎn)換，把迷娘對(duì)麥斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對(duì)故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對(duì)美好世界的執(zhí)著追求。4. 體會(huì)復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。復(fù)沓疊唱這種詩(shī)歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國(guó)的詩(shī)經(jīng)里早就被熟練運(yùn)用。這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用了詩(shī)

7、句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。5. 探究：關(guān)于詩(shī)中的傾訴者和被傾訴的對(duì)象。預(yù)設(shè)問(wèn)題：詩(shī)中的傾訴者是迷娘還是誰(shuí)？而被傾訴的對(duì)象是同一個(gè)人還是三個(gè)不同的人？（讓學(xué)生自己探究，言之成理即可。）【預(yù)設(shè)答案】?jī)A訴者就是迷娘，三個(gè)被傾訴的對(duì)象是同一個(gè)人，就是麥斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護(hù)人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)麥斯特懷有一種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對(duì)父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。6. 小結(jié)：這首詩(shī)采用重章疊唱的形式，前后三節(jié)構(gòu)成了一種遞進(jìn)關(guān)系，把迷娘思念故鄉(xiāng)的美好情感充分地表現(xiàn)了出來(lái)。每節(jié)詩(shī)副歌中的“走呵 ! 走呵 ! ”又是催促又是呼喚，把迷娘無(wú)法 自抑的思念之情推向極致。【附】