七年級(jí)語文上冊(cè)第9課從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版1

1、從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)；2、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫景技巧，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言特色；3、體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫教學(xué)難點(diǎn)：情感、主題一些疑難詞句的理解課時(shí)安排：2課時(shí)設(shè)計(jì)方案：第一課時(shí)：由標(biāo)題導(dǎo)入，找到過渡段；讀過渡段，分析作者對(duì)百草園情感，走進(jìn)百草園；分析百草園部分，解決預(yù)習(xí)題“的百草園”，然后分析第二、第七段的寫作特點(diǎn)，布置作業(yè)仿寫；第二課時(shí)：回顧百草園進(jìn)入三味書屋部分；理解三味書屋生活和老先生，解決預(yù)習(xí)題“的三味書屋”；分析理解作者對(duì)三味書屋生活的情感；多角度理解文章主題。教學(xué)內(nèi)容與過程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。童年是一

2、個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘?jiǎng)傞_的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒風(fēng)的日子里和朋友相邀出游童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的歌曲走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味其中的童真童趣！二、認(rèn)識(shí)作者，解析題意從課文的題目看，你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的？應(yīng)該分幾部分？應(yīng)該是按照空間順序安排的，分兩個(gè)部分。三、分析課文（一）課文結(jié)構(gòu)請(qǐng)從文中找出

3、這兩個(gè)部分的過渡段或句。 第9段。 劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？應(yīng)分在第二部分。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到地百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。 第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有怎樣的感情？這又是為什么？極度的留戀和不舍。（二）分析第一部分1. 第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？“樂園”。2. 你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來寫？樂園。3. 那第一段在文中具有怎樣的作用？領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段

4、。4. 第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時(shí)的百草園確實(shí)沒有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂園。解題方略解答兩個(gè)詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國(guó)

5、有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無限生命力。5. 百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？ 【1】有趣的事物：菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物；鳴蟬-長(zhǎng)吟黃蜂-肥胖、伏云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。以上兩個(gè)“不必說”是由靜到動(dòng)，從整體上寫出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂趣。分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）蜈蚣-遇見

6、；斑蝥-噴霧。蜈蚣的趣味何在？這里用了“遇見”，不是看見?！坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜，看見則沒有這種感受。以上寫的是動(dòng)物；何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑甚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）以上寫的是植物（靜物）；這一部分是對(duì)百草園的局部描寫，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙?。第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在?？胺Q寫景典范。 【2】迷人的傳說：第3自然段有什么作用？過渡段，承上啟下的作用。這段故事有什么作用？給百草園增添了

7、神秘感。和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫？ 第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來就會(huì)舒緩一些，使得本來就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。 【3】快樂的游戲：冬天捕鳥。注意：動(dòng)作的形象性。解題方略從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。 【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂6. 小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂

8、趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂園。三)分析第二部分1. 和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩，要拜孔子和先。只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2. 三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。(1)嚴(yán)厲。聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的不許問“怪哉”蟲之類的事不許到后園去玩(2)可敬。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)和藹地答禮開始對(duì)“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用喜讀書3. “我”在三味書屋中做了什么？讀書溜至后園玩趁老師不注意畫畫4. 孩子們做這

9、些事有趣嗎？趣味分別在哪里？有。（1）在后園孩子們玩耍，折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。5. 稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の叮帧办o悄悄地沒有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。6. 孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒有？老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場(chǎng)面。7. 先生的身上有沒有趣味？有。讀書時(shí)往里加

10、語氣詞；讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動(dòng)作（四）思考問題1. 你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對(duì)成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書塾的猜測(cè)）。不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。2. 怎樣理解作者在文中對(duì)于百草園和三