圖形的平移(1)(總第4課時(shí))教案

1、.圖形的平移1總第4課時(shí)教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 圖形的平移1總第4課時(shí)教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。圖形的平移1總第4課時(shí)教案學(xué)習(xí)目的：1.知道平移的概念及平移的不變性.2.可以根據(jù)題目要求作出圖形的平移后圖形.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：可以根據(jù)題目要求作出圖形的平移后圖形.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：可以根據(jù)題目要求作出圖形的平移后圖形.導(dǎo)學(xué)過程：【預(yù)習(xí)交流】1.預(yù)習(xí)課本P14到P16，有哪些疑惑?2.平移不改變圖形的 和 .3.以下五幅圖案中，、中的哪個(gè)圖案可以由1圖案平移得到? A. B. C. D.3題圖 4題圖4.如圖，在寬為20m，長(zhǎng)為30m的矩形地面上修建兩條同樣寬的道路，余下部分作為耕地.根據(jù)圖

2、中數(shù)據(jù)，計(jì)算耕地的面積為 A.600m2 B.551m2 C.550m 2 D.500m2【點(diǎn)評(píng)釋疑】1.課本P14做一做.在平面內(nèi)，我們將一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向挪動(dòng)的一定的間隔 ，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的平移.2.課本P15議一議.3.應(yīng)用探究1如圖，請(qǐng)你根據(jù)圖中的信息，把小船ABCD通過平移后到 的位置，畫出平移后的小船位置.2如圖，平移方格紙中的圖形，使點(diǎn)A平移到 處，畫出放大一倍后的圖形.所畫的圖形用陰影表示4.練習(xí)穩(wěn)固：課堂練習(xí)：課本P16練習(xí)1、2.【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.在平面內(nèi)，將線段AB沿某個(gè)方向平移間隔 為a，那么圖形上的每個(gè)點(diǎn)都沿此方向挪動(dòng)了 .2.如圖是一塊電腦主板的示意圖，每一

3、轉(zhuǎn)角處都是直角，數(shù)據(jù)如下圖，那么該主板的周長(zhǎng)是 A.88mm B.96mm C.80mm D.84mm2題圖 3題圖3.如圖，六邊形ABCDEF由6個(gè)一樣的等邊三角形組成，以下圖形中可由OBC平移得到的是 A.OCD B.OAB C.OAF和ODE D.OEF4.把一個(gè)正方形繞它的一個(gè)頂點(diǎn)最少旋轉(zhuǎn) ，所得正方形可由原正方形平移而得到.5.有沒有一種圖形，繞任意一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度，所得圖形都可由原圖形平移而得到.6.1如下圖，將點(diǎn)A向右平移2個(gè)單位后，再向上平移1個(gè)單位，將此點(diǎn)記為A.2連結(jié)AA.3將線段AA向右平移三格，將所得的新線段記為BB.【總結(jié)評(píng)價(jià)】1.平移的定義.2.平移不改變圖形的

4、形狀、大小.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必

5、要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3.把一個(gè)根本圖形平移，可以增添圖形的魅力，使圖形世界更豐富多彩.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！菊n后作業(yè)】課本P18到P19習(xí)題7.3 1、2、3、4.這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、